Hoe help je studenten metacognitieve vaardigheden op te bouwen?
metacognitieve vaardigheden zijn een voorspeller van succes in de klas en daarbuiten. Studenten die toegang hebben tot hun eigen cognitieve processen en nadenken over wat en hoe ze leren, kunnen effectiever leren.
voor sommige studenten lijkt metacognitief denken vanzelf te komen., Maar de meesten hebben wat hulp nodig om in hun eigen hersenen te kijken. Gelukkig kunnen metacognitieve vaardigheden worden onderwezen en ontwikkeld, net als elke andere vaardigheid.
wat we bedoelen met metacognitie
metacognitie betekent “denken over denken.”Genomen uit de wortel woorden meta, wat betekent” voorbij, “en” cogito, “wat betekent” denken, ” metacognitie is het vermogen om te observeren en te reflecteren op onze eigen cognitieve processen. Het is het stemmetje in je hoofd dat dingen zegt als “wait…do dat begrijp ik echt, of moet ik het nog eens lezen?,”of” doet dit probleem me denken aan iets anders dat ik al weet?”
Metacognition wordt verondersteld een unieke menselijke capaciteit te zijn. Dankzij een hoogontwikkelde neocortex kunnen mensen hun observationele krachten naar binnen richten om na te denken over wat ze weten, wat ze moeten weten, en welke strategieën ze kunnen toepassen om een probleem op te lossen. Metacognitie is wat mensen in staat stelt om een stap terug te doen en na te denken over problemen in plaats van gewoon instinctief te reageren., Onze metacognitieve processen stellen ons in staat om te leren van eerdere ervaringen, leren te veralgemenen zodat we strategieën kunnen toepassen op nieuwe situaties, het nut van verschillende benaderingen kunnen evalueren en kunnen beslissen hoe we de dingen de volgende keer anders kunnen doen.
deze vaardigheden zijn van cruciaal belang in de klas. Studenten met goede metacognitieve vaardigheden zijn in staat om een aanpak te plannen om een nieuwe vaardigheid te leren of een probleem op te lossen, hun vooruitgang naar hun doel te volgen en hun eigen succes te evalueren., Zij kunnen zowel de vereisten van de taak als hun eigen kennisbasis en vaardigheden analyseren om te beslissen over een effectieve aanpak en bepalen wat ze nog meer nodig hebben om succesvol te zijn.
een kijkje in het Metacognitief klaslokaal
hoewel alle mensen in staat zijn metacognitie te maken, gebruiken we niet allemaal effectief metacognitieve strategieën. Onderwijsonderzoeker Art Costa schat dat slechts de helft tot twee derde van de volwassenen vloeiend is in metacognitie.,
Dit kan zijn omdat de meeste leernormen meer gericht zijn op wat leerlingen moeten leren dan op hoe ze leren. Metacognitieve vaardigheden moeten expliciet in de klas worden aangeleerd als we willen dat studenten ze ontwikkelen. Het is niet genoeg om studenten te vertellen om ” erover na te denken.”We moeten ze leren denken en toegang krijgen tot hun eigen denkprocessen.
onderwijs metacognitieve strategieën moeten gebeuren in de context van de inhoud die ze leren. Deze vaardigheden kunnen niet geïsoleerd worden aangeleerd., In plaats daarvan zouden leraren metacognitieve strategieën moeten integreren met alle op inhoud gebaseerde lessen die ze onderwijzen. Het expliciet onderwijzen van metacognitieve vaardigheden kan leraren helpen de kloof te dichten tussen worstelende studenten en hoog presterende, die vaak de studenten zijn die al metacognitieve strategieën toepassen.
een manier om metacognitief denken te stimuleren is door metacognitieve vragen te stellen en studenten te leren deze vragen zelf te stellen., Studenten die tijdens het leerproces leren hoe ze de juiste vragen moeten stellen, kunnen hun eigen leerproces in realtime volgen en evalueren. De Boomkaart hieronder, die trekt uit Youki Terada ‘ s Edutopia artikel, geeft een aantal vragen die studenten zich kunnen stellen voor, tijdens en na een leertaak of test.
het opbouwen van metacognitieve vaardigheden met Denkkaarten
een andere manier om metacognitieve vaardigheden op te bouwen is om denken zichtbaar te maken voor studenten., Denkkaarten stellen studenten in staat om cognitieve processen te visualiseren. Elk van de acht kaarten is gekoppeld aan een van onze fundamentele cognitieve processen: definiëren in context, beschrijven, vergelijken/contrasteren, classificeren, deel/hele relaties, sequencing, oorzaak & effect, en analogieën. Wanneer studenten een Denkkaart maken, kunnen ze gemakkelijker toegang krijgen tot deze cognitieve processen. Het is alsof ze een blik “onder de motorkap” krijgen in hun eigen hersenen., Denkkaarten bevatten ook een “referentiekader” dat leerlingen helpt dieper na te denken over waar hun informatie vandaan komt, de verschillende perspectieven die hun denken beïnvloeden, en de conclusies die ze kunnen trekken uit wat ze hebben geleerd.
studenten die Denkkaarten gebruiken leren de academische woordenschat te herkennen die is gekoppeld aan elk van de kern cognitieve processen., Dit helpt hen snel een taak te analyseren om te zien wat er wordt gevraagd en te bepalen welke manier van denken nodig is om het probleem aan te pakken. Als studenten Bekwaam worden met de kaarten, leren ze hoe ze cognitieve processen moeten activeren en toepassen om effectievere leerlingen en denkers te worden.
Download onze Metacognition Issue Brief!
voor Verder Lezen en bekijken
- How Metacognition Boosts Learning (Terada)
- Metacognition: wat maakt mensen uniek? (Costa, Kallick)
- nodigen uw vragen uit tot metacognitie?, (Costa, Kallick)
- Video: gewoontes van de geest-metacognitie (Costa)
- Video: metafoor en metacognitie (Ivy)