Madame Lelica

Monster

Bandura, Ross, And Ross (1961) testten 36 jongens en 36 meisjes van de Stanford University Peuterschool tussen 3 en 6 jaar oud.

de onderzoekers testten de kinderen vooraf op hoe agressief ze waren door de kinderen in de kinderkamer te observeren en beoordeelden hun agressief gedrag op vier 5-punts ratingschalen.,

Het was dan mogelijk om de kinderen in elke groep te matchen zodat ze een vergelijkbare mate van agressie hadden in hun dagelijks gedrag. Het experiment is daarom een voorbeeld van een matched pairs ontwerp.

om de onderlinge betrouwbaarheid van de waarnemers te testen, werden 51 van de kinderen onafhankelijk beoordeeld door twee waarnemers en werden hun beoordelingen vergeleken. Deze ratings toonden een zeer hoge betrouwbaarheid correlatie (r = 0,89), die suggereerde dat de waarnemers een goede overeenstemming hadden over het gedrag van de kinderen.,24 kinderen

Niet-agressieve model is weergegeven tot en met 24 kinderen

Geen model weergegeven (controle conditie) – 24 kinderen

Fase 1: Modellering

In de experimentele condities werden de kinderen individueel weergegeven in een kamer met speelgoed en gespeeld met wat aardappel prenten en foto ‘ s in een hoek 10 minuten ofwel:

1. 24 kinderen (12 jongens en 12 meisjes) naar een mannelijk of vrouwelijk model gedraagt zich agressief in de richting van een stuk speelgoed, een zogenaamde ‘Bobo doll’., De volwassenen vielen de Bobo-pop op een kenmerkende manier aan – ze gebruikten in sommige gevallen een hamer, en in andere gooiden ze de pop in de lucht en riepen “Pow, Boom.”

2. nog eens 24 kinderen (12 jongens en 12 meisjes) werden blootgesteld aan een niet-agressief model dat 10 minuten lang op een rustige en ingetogen manier speelde (spelen met een tinker toy set en het negeren van de bobo-Pop).

3. de laatste 24 kinderen (12 jongens en 12 meisjes) werden als controlegroep gebruikt en helemaal niet aan enig model blootgesteld.,

animatie gemaakt door Wes Venables

Stadium 2: agressie opwinding

Alle kinderen (inclusief de controlegroep) werden onderworpen aan ‘milde agressie opwinding.’Elk kind werd (apart) meegenomen naar een kamer met relatief aantrekkelijk speelgoed.

zodra het kind met het speelgoed begon te spelen, vertelde de experimentator het kind dat dit het beste speelgoed van de experimentator was en ze had besloten ze voor de andere kinderen te reserveren.,

animatie gemaakt door Wes Venables

Fase 3: Test voor vertraagde imitatie

• de volgende kamer bevatte agressief Speelgoed en niet-agressief speelgoed. Het niet-agressieve speelgoed omvatte een theeservies, kleurpotloden, drie beren en plastic boerderijdieren. De agressieve speelgoed opgenomen een hamer en pin board, dart guns, en een 3 foot Bobo Pop.

* het kind was 20 minuten in de kamer en hun gedrag werd waargenomen en beoordeeld door middel van een eenrichtingsspiegel., Waarnemingen werden gedaan met intervallen van 5 seconden, waardoor 240 response-eenheden voor elk kind werden verkregen.

* andere gedragingen die dat van het model niet imiteerden werden ook geregistreerd, bijvoorbeeld het slaan van de Bobo-pop op de neus.

animatie gemaakt door Wes Venables

resultaten

• kinderen die het agressieve model observeerden maakten veel meer imitatieve agressieve reacties dan degenen die in de niet-agressieve of controlegroepen zaten.,

• Er was meer partiële en niet-imitatieve agressie onder de kinderen die agressief gedrag hadden waargenomen, hoewel het verschil voor niet-imitatieve agressie klein was.

* de meisjes in de agressieve modelconditie vertoonden ook meer fysieke agressieve reacties als het model mannelijk was, maar meer verbale agressieve reacties als het model vrouwelijk was. Echter, de uitzondering op dit algemene patroon was de observatie van hoe vaak ze sloeg Bobo, en in dit geval de effecten van geslacht werden omgekeerd.

• jongens imiteerden eerder modellen van hetzelfde geslacht dan meisjes., Het bewijs voor meisjes die modellen van hetzelfde geslacht imiteren is niet sterk.

• jongens imiteerden meer fysiek agressieve handelingen dan meisjes. Er was weinig verschil in de verbale agressie tussen jongens en meisjes.

conclusie

Bobo doll experiment toonde aan dat kinderen in staat zijn om sociaal gedrag zoals agressie te leren door het proces van observatie leren, door het kijken naar het gedrag van een andere persoon. De bevindingen ondersteunen Bandura ‘ s (1977) sociale leertheorie.,

Deze studie heeft belangrijke implicaties voor de effecten van mediageweld op kinderen.

evaluatie

Er zijn drie belangrijke voordelen van de experimentele methode.

1. Experimenten zijn het enige middel waarmee oorzaak en gevolg kunnen worden vastgesteld. Zo zou kunnen worden aangetoond dat het model een effect had op het latere gedrag van het kind omdat alle variabelen anders dan de onafhankelijke variabele worden gecontroleerd.

2. Het maakt nauwkeurige controle van variabelen mogelijk., Veel variabelen werden gecontroleerd, zoals het geslacht van het model, de tijd dat de kinderen het model observeerden, het gedrag van het model enzovoort.

3. Experimenten kunnen worden gerepliceerd. Gestandaardiseerde procedures en instructies werden gebruikt, waardoor repliceerbaarheid mogelijk was. In feite is de studie gerepliceerd met lichte veranderingen, zoals het gebruik van video en soortgelijke resultaten werden gevonden (Bandura, 1963).

Beperkingen van de procedure zijn onder meer:

• veel psychologen zijn zeer kritisch over laboratoriumonderzoek van imitatie – met name omdat ze de neiging hebben een lage ecologische validiteit te hebben., Het gaat om het kind en een volwassen model, dat een zeer beperkte sociale situatie is en er is geen interactie tussen het kind en het model op enig moment; het kind heeft zeker geen kans om het model op enigerlei wijze te beïnvloeden. Het model en het kind zijn ook vreemden. Dit is natuurlijk heel anders dan’ normale ‘ modellering, die vaak plaatsvindt binnen het gezin., Cumberbatch (1990) ontdekte dat kinderen die nog niet eerder met een bobo-Pop hadden gespeeld, vijf keer meer kans hadden om het agressieve gedrag na te bootsen dan degenen die ermee bekend waren; hij beweert dat de nieuwheid van de pop het waarschijnlijker maakt dat kinderen het gedrag zullen imiteren. een andere kritiek op de studie is dat de demonstraties vrijwel onmiddellijk worden gemeten. Met dergelijke snap shot studies, kunnen we niet ontdekken of zo ‘ n enkele blootstelling op lange termijn effecten kan hebben.
• het is mogelijk om te beweren dat het Bobo doll experiment onethisch was., Er is bijvoorbeeld het probleem of de kinderen al dan niet langetermijngevolgen hebben ondervonden als gevolg van het onderzoek. Hoewel het onwaarschijnlijk is, kunnen we nooit zeker zijn.

Vicarious Reinforcement Bobo Doll Study

het gedrag van een waarnemer kan ook worden beïnvloed door de positieve of negatieve gevolgen van een model behavior.So we kijken niet alleen naar wat mensen doen, maar we kijken ook naar wat er gebeurt als ze dingen doen. Dit is bekend alsverschillende versterking. We hebben meer kans om gedrag te imiteren dat wordt beloond en zich te onthouden van gedrag dat wordt gestraft.,

Bandura (1965) gebruikte een soortgelijke experimentele opstelling als hierboven beschreven om plaatsvervangende wapening te testen.Het experiment had verschillende gevolgen voor de agressie van het model tegen de drie groepen kinderen.een groep zag dat de agressie van het model beloond werd (snoep en een drankje kregen voor een “kampioenshipperformance”, een andere groep zag dat het model gestraft werd voor de agressie (berispt), en de derde groep zag geen specifieke gevolgen (controleconditie).,

wanneer kinderen in de belonings-en controlecondities de speelkamer mochten betreden, imiteerden ze meer agressieve acties van het model dan de kinderen in de strafconditie.

de kinderen in het model straf groep hadden de agressie geleerd door observationeel leren, maar imiteerden het niet omdat ze negatieve gevolgen verwachtten. Versterking verkregen door het kijken naar een andere persoon staat bekend als vicariousreïnforcement.

APA Style References

Bandura, A. (1965)., Invloed van de versterkingsmogelijkheden van modellen op het verkrijgen van imitatieve reacties. Journal of personality and social psychology, 1 (6), 589.

Bandura, A. (1977). Sociale Leertheorie. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.,

report this ad