comment aidez-vous les élèves à développer des compétences métacognitive?
Les compétences métacognitives sont un prédicteur du succès en classe et au-delà. Les élèves qui sont capables d’accéder à leurs propres processus cognitifs et de réfléchir à ce qu’ils apprennent et comment ils apprennent sont capables d’apprendre plus efficacement.
Pour certains élèves, métacognitives la pensée semble venir naturellement., Mais la plupart ont besoin d’un peu d’aide pour jeter un coup d’œil dans leur propre cerveau. Heureusement, les compétences métacognitives peuvent être enseignées et développées, comme toute autre compétence.
ce que nous entendons par métacognition
métacognition signifie « penser à penser. »Tiré des mots racines meta, qui signifie « au-delà”, et « cogito”, qui signifie « penser”, la métacognition est la capacité d’observer et de réfléchir sur nos propres processus cognitifs. C’est la petite voix dans votre tête qui dit des choses comme « wait…do je comprends vraiment cela, ou dois-je le relire?, »ou » ce problème me rappelle-t-il quelque chose d’autre que je connais déjà?”
la Métacognition est censé être un unique et des capacités humaines. Grâce à un néocortex très développé, les humains sont capables de tourner leurs pouvoirs d’observation vers l’intérieur pour réfléchir à ce qu’ils savent, à ce qu’ils doivent savoir et aux stratégies qu’ils peuvent appliquer pour résoudre un problème. La métacognition est ce qui permet aux humains de prendre du recul et de réfléchir à des problèmes plutôt que de simplement réagir instinctivement., Nos processus métacognitifs nous permettent d’apprendre des expériences antérieures, de généraliser l’apprentissage afin d’appliquer des stratégies à de nouvelles situations, d’évaluer l’utilité de différentes approches et de décider comment nous pourrions faire les choses différemment la prochaine fois.
Ces compétences sont essentielles dans la salle de classe. Les étudiants ayant de bonnes compétences métacognitives sont capables de planifier une approche pour apprendre une nouvelle compétence ou résoudre un problème, de surveiller leurs progrès vers leur objectif et d’évaluer leur propre succès., Ils peuvent analyser à la fois les exigences de la tâche et leur propre base de connaissances et ensemble de compétences pour décider d’une approche efficace et déterminer ce qu’ils doivent apprendre pour réussir.
un coup d’oeil à L’intérieur de la salle de classe métacognitive
bien que tous les humains soient capables de métacognition, nous n’utilisons pas tous efficacement des stratégies métacognitives. Le chercheur en éducation Art Costa estime que seulement la moitié à deux tiers des adultes parlent couramment la métacognition.,
cela peut être dû au fait que la plupart des normes d’apprentissage se concentrent davantage sur ce que les élèves devraient apprendre plutôt que sur la façon dont ils apprennent. Les compétences métacognitives doivent être explicitement enseignées en classe si nous voulons que les élèves les développent. Il ne suffit pas de dire aux élèves de « réfléchir. »Nous devons leur apprendre à penser et à accéder à leurs propres processus de pensée.
L’enseignement des stratégies métacognitives doit se faire dans le contexte du contenu qu’elles apprennent. Ces compétences ne peuvent être enseignées isolément., Au lieu de cela, les enseignants devraient intégrer des stratégies métacognitives à toutes les leçons basées sur le contenu qu’ils enseignent. L’enseignement explicite des compétences métacognitives peut aider les enseignants à combler l’écart entre les élèves en difficulté et les élèves très performants, qui sont souvent les élèves appliquant déjà des stratégies métacognitives.
Une façon de stimuler la pensée métacognitive consiste à poser des questions métacognitives et à enseigner aux élèves à poser eux-mêmes ces questions., Les élèves qui apprennent à poser les bonnes questions pendant le processus d’apprentissage sera en mesure de surveiller et d’évaluer leur propre apprentissage en temps réel. La carte arborescente ci-dessous, tirée de L’article Edutopia de Youki Terada, répertorie quelques questions que les élèves peuvent se poser avant, pendant et après une tâche d’apprentissage ou un test.
construire des Compétences Métacognitives avec la Pensée de Cartes
une Autre façon de construire des compétences métacognitives est de faire de la pensée visible pour les étudiants., Les cartes de réflexion permettent aux élèves de visualiser les processus cognitifs. Chacune des huit cartes est liée à l’un de nos processus cognitifs fondamentaux: définir dans le contexte, décrire, comparer/contraster, classer, relations partie/ensemble, séquencer, cause & effet et analogies. Lorsque les élèves créent une carte de pensée, ils peuvent accéder plus facilement à ces processus cognitifs. C’est comme avoir un regard « sous le capot” dans leur propre cerveau.,
Les cartes de réflexion intègrent également un « cadre de référence” qui aide les élèves à réfléchir plus profondément à la provenance de leurs informations, aux différentes perspectives qui influencent leur pensée et aux conclusions qu’ils peuvent tirer de ce qu’ils ont appris.
les Étudiants qui utilisent la Pensée Cartes apprendre à reconnaître le vocabulaire académique qui est lié à chacun des processus cognitifs., Cela les aide à analyser rapidement une tâche pour voir ce qui est demandé et déterminer quel mode de pensée est nécessaire pour résoudre le problème. À mesure que les élèves deviennent compétents avec les cartes, ils apprennent à activer et à appliquer les processus cognitifs pour devenir des apprenants et des penseurs plus efficaces.
téléchargez notre dossier sur la métacognition!
pour plus de lecture et de visualisation
- Comment la métacognition stimule L’apprentissage (Terada)
- métacognition: Qu’est-ce qui rend les humains uniques? (Costa, Kallick)
- vos Questions invitent-elles à la métacognition?, (Costa, Kallick)
- vidéo: habitudes de L’esprit—métacognition (Costa)
- vidéo: métaphore et métacognition (Lierre)