« en somme, la rentrée scolaire précoce contribue clairement à la privation de sommeil chez les adolescents en croissance, les rendant encore plus vulnérables à tous les défis de l’adolescence, et augmente la probabilité d’accidents, de problèmes psychologiques et de troubles de l’apprentissage à l’école. »(2)—Edward O’Malley, Ph. D.,, Professeur adjoint de médecine, école de Médecine de L’Université de New York, Directeur, Norwalk Hospital Sleep Disorders Center, Mary O’Malley, MD, Ph. d., instructeur clinique, Département de psychiatrie, Université de New York, Directeur de la Bourse, Norwalk Hospital Sleep Disorders Center.
politiques D’Heure de début des États-Unis par rapport au retard de Phase circadien
Au début du 20e siècle, des études ont montré que les enfants et les adolescents en Angleterre et en Allemagne, où les écoles ont commencé 
entre,, dormait moins que les adolescents dans l’ouest des États-unis. (250.7) en 1913, reconnaissant l’association entre les heures de début et la suffisance du sommeil, le psychologue éducatif de Stanford Lewis M. Terman a conseillé,
« la coutume européenne de commencer l’école à 7 à 8 heures du matin est très pénible, obligeant souvent l’élève à se précipiter à l’école La pratique américaine de commencer à 9 heures est beaucoup plus sage et ne devrait jamais être modifiée sauf pour des raisons très spéciales.” (289,5)
la plupart des États-Unis., les écoles ont abandonné cette pratique” plus sage « il y a longtemps, bien que les raisons de le faire aient pu être moins que » spéciales. »Matthew Wolf-Meyer, professeur agrégé d’anthropologie à L’Université de Binghampton, offre cette explication pour le passage à un horaire scolaire plus précoce:
« la base des heures de début de l’école moderne se situe au 19ème siècle, lorsque les écoles publiques ont été développées pour s’occuper des enfants des journaliers—pendant ce temps, , La journée scolaire s’est développée parallèlement à la journée de travail industrielle pour permettre aux parents de déposer leurs enfants pendant qu’ils travaillaient. Il n’y a rien de naturel à ce sujet—il n’est pas basé sur un passé agraire où nous étions plus en équilibre avec la nature. Au lieu de cela, cela avait tout à voir avec la nécessité de remplir les usines d’adultes valides de l’aube au crépuscule et de garder leurs enfants occupés. Ce n’est que lentement que cela a changé, car les horaires de travail américains ont changé.” (61, citant Loup-Meyer, L’Endormie Masses: le Sommeil, la Médecine, et la Vie Américaine Moderne (Univ. Minn. Presse, 2012) pp. 176, 196-198.,)
aussi tard que dans les années 1950 et 1960, la plupart des écoles américaines ont commencé entre 8h30 et 9h (292) au cours des dernières décennies, cependant, il y a eu une poussée pour commencer la journée d’école plus tôt pour les élèves du secondaire. (2, 12, 21, 22, 57, 293, 295, Smolensky& Lamberg, L’horloge corporelle: Guide pour une meilleure santé (Henry Holt & Co. 2000) p. 87.,) En 1998, les National Institutes of Health ont déclaré: « les données préliminaires indiquent une tendance au cours des 25 dernières années vers des heures de début des écoles plus tôt, les écoles secondaires commençant plus tôt que les écoles intermédiaires et élémentaires. »”55.4) une comparaison des données du Centre national des statistiques de l’éducation sur les heures de début pour 2007-2008 (291) et 2011-2012 (20.5) suggère que cette tendance n’a pas perdu de son élan.
Les données pour 2011-2012 reflètent une heure de début moyenne de 7 h 59 pour les écoles secondaires publiques américaines (20,5) une minute plus tôt que pour les années 2007-2008., (291) le nombre de ces écoles commençant les cours du matin avant 8 h a augmenté de 2,2 pour cent pour atteindre 42,5 pour cent en 2011-2012. (20.5) les écoles secondaires primaires et secondaires commençant avant 7: 30 a. m. augmenté de .7% à 9,5% de 2007-2008 (291) à 2011-2012. (20,5) le nombre d’écoles secondaires primaires et secondaires commençant à 8 h 30 ou plus tard a diminué, passant de 15,2% (291) à 14,4%. (20,5) de ces écoles, seulement 3,8 pour cent ont commencé à 9 h ou plus tard pour les années 2011-2012, (20,5) en baisse .3 pour cent de 2007-2008., (291)
Les écoles commencent tôt pour des raisons administratives et financières, plutôt qu’en raison d’avantages perçus pour le bien-être des élèves. (12, 296) » L’Heure de début de l’école limite le temps disponible pour dormir. Il s’agit d’une limite non négociable établie en grande partie sans se soucier du sommeil. »(5) les horaires de bus à plusieurs niveaux permettent souvent aux districts scolaires d’économiser de l’argent. (12, 296) L’accommodement de l’athlétisme joue également un rôle important dans la détermination de l’Heure de départ. (12, 58)
la plupart des districts prévoient des cours afin que les enfants commencent l’école plus tôt qu’ils grandissent., (12) « ironiquement, l’Heure de début de l’école avance plus tôt que la note des enfants. Bien que l’école commence plus tôt, les enfants ne peuvent pas ajuster leur heure de coucher en conséquence, ce qui pourrait entraîner une privation de sommeil. Par la suite, ils sont somnolents le matin et deviennent plus alertes l’après-midi lorsque l’école est presque terminée. »(Cardinali, Chronoeducation: comment L’horloge biologique influence le processus D’apprentissage, publier. dans, L’éducation du Cerveau: des Essais en Neuroéducation (Battro, Fischer, & Léna, modifier., Cambridge Univ. Appuyez sur 2008) p. 121, citation omise.,) « Ce changement du rythme circadien contraste avec les exigences extrinsèques d’une rentrée scolaire précoce, entraînant une diminution globale de la durée totale du sommeil. Essentiellement, les adolescents doivent être éveillés et apprendre à un moment de la journée où leur corps devrait dormir. »(298)
en 1993, les scientifiques de L’Université Brown ont mis en garde: « il pratique répandue aux États-Unis., les districts scolaires pour que les autobus scolaires circulent et pour que la cloche d’ouverture sonne plus tôt dans les écoles secondaires que dans les écoles secondaires de premier cycle, et plus tôt dans les écoles secondaires de premier cycle que les écoles primaires, peuvent aller précisément à l’encontre des besoins biologiques des enfants. »(1) en 1997, Les National Institutes of Health ont commencé à faire écho à cette préoccupation, soulignant que les heures de début de l’école précoces étaient un facteur contribuant à la restriction du sommeil et aux risques qui en découlent chez les adolescents. (55, 55.2, 55.,4)
« des données récentes indiquent que la régulation du système de synchronisation circadien peut changer pendant le développement de la puberté et contribuer à retarder la synchronisation. Ce type de retard de phase de sommeil est en conflit direct avec les heures de début de l’école, qui forment un aspect incontrôlable et non négociable du programme quotidien d’un enfant. Les jeunes confrontés à un long trajet vers l’école ont un problème d’horaire encore plus difficile., Le sommeil excessif pendant la semaine scolaire n’est pas une option légitime pour les adolescents, et les heures de coucher précoces peuvent ne pas être réalisables pour les adolescents à l’aube du 21e siècle en raison d’obstacles biologiques et psychosociaux. Parmi les résultats négatifs, il y a des études montrant que la somnolence problématique peut entraîner une dégradation des performances scolaires, un stress émotionnel, l’abus d’alcool et de drogues et un taux inquiétant d’accidents mortels de la route chez les adolescents plus âgés et les jeunes hommes adultes.,” (55)
Au tournant du XIXe siècle, la taille du district scolaire rural était régie par la distance qu’un enfant pouvait raisonnablement parcourir
. (299) maintenant, les enfants peuvent être tenus de prendre des autobus pendant une heure ou plus pour aller à l’école. (300) » les eenagers confrontés à de longs trajets en autobus scolaire en plus du début précoce de l’école peuvent faire face à des défis supplémentaires en conflit avec les propensions biologiques. »(1) de nombreux conducteurs de bus se lèvent pendant l’Heure de 5 heures (ou plus tôt) pour rencontrer la cloche du matin., (3, 301) dans le Maryland, Les bus des écoles publiques du comté D’Anne Arundel commencent à rassembler les élèves du secondaire dès 5 h 30 pour les classes de 7 h 17. (299,5) les étudiants sont tenus d’arriver 10 minutes avant le ramassage, soit deux heures avant le lever du soleil en hiver. (299.5, voir aussi, ns. 300, 302, 303.)
chez les adultes, les chercheurs ont constaté que les distances importantes pour se rendre au travail rendent peu probable la capture d’un sommeil suffisant. (304, 304.1, 304.2, 304.,3) les personnes résidant à plus de 25 minutes en voiture du lieu de travail dorment beaucoup moins que les personnes résidant plus près du bureau. (304.2, 304.3) les longs trajets en automobile, en autobus et en train ont été associés à une gamme d’effets néfastes sur la santé et la santé, y compris un stress accru et ses conséquences connexes (p. ex., maladies cardiovasculaires et fonctionnement immunitaire supprimé), l’exposition à la poussière, au bruit, aux hydrocarbures volatils, à la fumée et aux infections. (304.4, 304.5, 304.6, 304.7, 304.8, 304.,9, 305) une étude de 2005 de L’Université de Kent a révélé que les conducteurs d’autobus étaient plus susceptibles d’être déprimés que les personnes voyageant en train ou en voiture. (305) le comportement sédentaire ou l’inactivité physique, généralement une caractéristique du transport motorisé, a été associé au diabète de type II, aux événements cardiovasculaires, aux maladies et à un risque accru d’obésité. (305.1, 305.2, 305.3)
alors que les scientifiques encouragent les déplacements actifs (p. ex., la marche, le vélo), chez les mineurs, le mode de transport utilisé semble être « plus lié à des facteurs sociaux et environnementaux qu’à la liberté de choix des élèves.” (305.,5) Une étude récente d’adolescents Brésiliens comparant les étudiants se déplaçant activement avec les étudiants voyageant en transport motorisé a révélé que, quel que soit le mode de déplacement, plus le trajet est long, moins les étudiants dorment. (305.5, cf. n. 305.6.)
écoles de démarrage précoce par rapport au sommeil, au bien-être, & Cognition
« la plupart des élèves adolescents dormiraient plus longtemps les jours d’école si ce n’était pour les heures de début d’école typiques de 7h30 ou plus tôt. »(Rauch, Qu’est-ce que le sommeil Normal pour les enfants et les Adolescents? publier., dans, trouble déficitaire de l « Attention: mécanismes d » adaptation pratiques (Fisher, modifier., Informa Healthcare, 2e éd. 2007) p. 175, ns. omis; Voir N. 306 .) « Le conflit entre le retard inhérent de la phase circadienne des adolescents et les heures de début de l’école rigides entraîne une privation chronique de sommeil. »(107.5) » le sommeil supplémentaire du week-end n’atténue pas cet effet négatif.” (Wahlstrom, Accueillir les Habitudes de Sommeil des Adolescents Dans les Structures Éducatives: Un Uncharted Chemin, de publier. dans, les habitudes de sommeil des adolescents, les Influences biologiques, sociales et psychologiques (Carskadon, modifier., Cambridge Univ., Appuyez 2002). 174, ns. omettre.) Le sommeil excessif du week-end contribue en outre à la perturbation circadienne et à la diminution des niveaux de Vigilance diurne. (6)” ces enfants sont essentiellement dans un état permanent de décalage horaire » (289)
de multiples enquêtes menées auprès d’élèves du secondaire dans les années 1980 et 1990 ont révélé que les élèves qui commencent l’école à 7 h 30 ou plus tôt obtiennent moins de sommeil total les nuits d’école que les élèves qui commencent (21) Une étude publiée en 1992 a révélé que les élèves de 12e année commençaient l’école à 7 h 40., ont déclaré avoir moins de sommeil la nuit à l’école, plus de problèmes de sommeil et dormir plus tard le week-end que les élèves de 12e année commençant l’école à 8h30 (34) (les mesures subjectives du sommeil des enfants et des adolescents sont corrélées avec des mesures objectives.) (307, 308) en 1994, une étude menée auprès de 3 120 adolescents fréquentant quatre écoles secondaires du Rhode Island dont les heures de début allaient de 7 h 10 à 7 h 30 a révélé que la plupart des élèves manquaient de sommeil. (35, 36) quatre-vingt-sept pour cent des élèves ont déclaré avoir besoin de plus de sommeil qu’ils n’en avaient., (35, 36)
une étude de 1998 a évalué l’impact d’une avance de 65 minutes sur l’Heure de début pour quarante élèves passant du collège (9e année, 8 h 25 Heure de début) au lycée (10e année, 7 h 20 Heure de début). (38) des dossiers de sommeil objectivement documentés ont démontré que seulement 62% des élèves de 9e année, et moins de 50% des élèves de 10e année, ont obtenu en moyenne sept heures ou plus de sommeil les nuits d’école. (38) Les élèves se sont réveillés beaucoup plus tôt les jours d’école en 10e année qu’en 9e année., (38) en 10e année, les élèves ont également montré des habitudes de sommeil atypiques lors d’un test de somnolence en laboratoire (test de latence du sommeil Multiple, MSLT). (38) en tant que groupe, les élèves de 10e année « bordaient pathologiquement somnolents” à 8 h 30 (38)
« comme discuté dans l’étude originale, ce schéma inhabituel est inquiétant car il imite les résultats cliniques des patients atteints de narcolepsie—un trouble majeur du sommeil. Ces résultats ont été attribués à une combinaison de trop peu de sommeil survenant à un moment incompatible avec les rythmes circadiens., En d’autres termes, ces élèves de 10e année devaient fonctionner à l’école à un moment où leur corps était censé dormir.” (Wolfson & Richards, les Jeunes Adolescents: les Luttes avec le manque de Sommeil, de publier. dans, sommeil et Développement (Oxford Univ. Presse, El Sheikh modifier. 2011) p. 269, citations omises.)
des études récemment publiées confirment une relation inverse entre la durée du sommeil des adolescents et le moment où la cloche d’ouverture de l’école sonne; c’est-à-dire que plus la cloche est précoce, moins les élèves dorment., (2, 28, 30, 37, 39, 107, 309, 314)
» ainsi, l’Heure de début précoce de l’école—le principal prédicteur d’un réveil plus précoce chez les adolescents les jours d’école— est en conflit avec la biologie circadienne des adolescents. Le fait que ces adolescents aient passé 2 heures de moins au lit les jours d’école est cohérent avec les résultats d’une autre étude menée auprès de 60 personnes âgées du secondaire qui ont constaté une réduction moyenne de 2 heures du sommeil les jours d’école. Une autre étude a révélé que les élèves fréquentant des écoles avec des heures de début plus tardives (8h37 vs 7h15) obtenaient presque 1 heure de sommeil de plus., les résultats de l’ur confirment que les jours d’école, les adolescents dorment moins que ce dont ils sont considérés comme ayant besoin, et l’Heure de début de l’école est le facteur qui a le plus d’impact. Si la perte de sommeil est associée à une altération de l’apprentissage et de la santé, ces données indiquent l’utilisation de l’ordinateur, les activités sociales et en particulier les heures de début de l’école comme points d’intervention les plus évidents.” (28)
Une étude 2011 de 1,941 9th-12th grade New Jersey lycéens avec des heures de début allant de 7 a. m. à 8: 45 a. m., trouvé des heures de début d’école plus tôt associées à une durée de sommeil plus courte en semaine, des siestes après l’école et des réveils nocturnes. (145) La réduction de la quantité et/ou de la qualité du sommeil était associée à un mauvais rendement scolaire. (145) » Il est maintenant largement admis que la privation de sommeil est associée à une vigilance réduite et à de mauvaises performances, et ces effets sont exacerbés par un désavantage circadien superposé.” (145)
une enquête 2014 de l’Université du Minnesota auprès d’élèves du secondaire 9,089 avec des heures de début allant de 7h30 à 8h55 a révélé que le sommeil des étudiants augmentait la journée d’école plus tard., (309) en moyenne, 33,6% des élèves commençant les cours à 7 h 30 ont obtenu huit heures ou plus les soirs d’école. (309) moins de la moitié des élèves qui ont commencé les cours avant 8 h 35 ont réussi à dormir huit heures ou plus les soirs d’école. (309) un peu plus de 66% des élèves à partir de 8 h 55 ont dormi huit heures ou plus. (309)
« dans les analyses résumées ici, il y a des avantages évidents pour les élèves dont les lycées commencent à 8h30 ou plus tard., Cela inclurait, pour les adolescents qui ont déclaré avoir dormi au moins 8 heures par nuit, qu’ils étaient plus susceptibles de dire qu’ils avaient une bonne santé globale et qu’ils étaient moins susceptibles de déclarer être déprimés ou consommer de la caféine et d’autres substances (par exemple, l’alcool, le tabac, d’autres drogues). D’autres résultats positifs comprennent une réduction significative des accidents de voiture locaux, moins d’absentéisme, moins de retard, ainsi que des scores plus élevés aux tests de réussite nationaux., »(309)
Les National Institutes of Health ont identifié les adolescents et les adultes émergents (âgés de 12 à 25 ans) comme des populations à « haut risque” de troubles du sommeil. (55, 265) bien que moins susceptibles que leurs pairs plus âgés de tirer une heure de début précoce, les élèves du secondaire peuvent également être obligés de fréquenter des écoles de démarrage précoce. 
» les exigences sociétales croissantes promues par une culture 24/7 au cours des trois dernières décennies ont contribué à des heures de début d’école encore plus précoces pour les collégiens et les lycéens., »(2) conformément aux preuves biologiques établissant l’arrivée de changements de sommeil chez les adolescents (Phase de sommeil retardée et sommeil perturbé) avec, (1, 2, 103) ou même avant le début de la puberté, (250.5) des études sur des élèves du collège ont trouvé des horaires scolaires précoces associés à une carence en sommeil et à ses difficultés associées. (22, 23, 30, Voir, Annexe F, infra, études collégiales, etc.,
en 2004, des chercheurs qui étudiaient une cohorte de 2 259 élèves âgés de 11 à 14 ans ont constaté que les élèves qui dormaient moins en sixième année présentaient une estime de soi et des notes initiales plus faibles et des niveaux initiaux de symptômes dépressifs plus élevés. (23) de même, les élèves qui ont obtenu moins de sommeil au fil du temps ont signalé des niveaux accrus de symptômes dépressifs et une diminution de l’estime de soi., (23) une étude de 2007 sur les enfants du Collège de la Nouvelle-Angleterre a révélé que « en plus du déficit de sommeil, les dossiers scolaires indiquaient que les élèves de l’école qui commençait plus tôt étaient en retard quatre fois plus fréquemment, et que les élèves de huitième année de l’école qui commençait plus tôt obtenaient des notes moyennes »(30) » l’impact souvent grave de ce sous-sommeil chronique est maintenant évident chez les élèves du secondaire et du secondaire., »(2)
« les heures de début d’arlier sont associées à une privation de sommeil importante, à une fatigue diurne, à des horaires de sommeil irréguliers et à la tendance à s’endormir à l’école This cet affrontement entre les rythmes corporels et les facteurs contextuels peut avoir une grande variété de conséquences négatives., … Un sommeil insuffisant entraîne un risque accru d’absences scolaires en raison d’une maladie physique, de l’endormissement à l’école, du sommeil excessif le matin, de la fatigue et de l’irritabilité, qui nuisent tous aux résultats scolaires” (23)
les élèves qui fréquentent des écoles de démarrage précoce peuvent »(38) » le fait de ne pas adapter les horaires d’enseignement à ce changement biologique entraîne une perte de sommeil systématique, chronique et irrécupérable., Ce niveau de perte de sommeil entraîne une altération de la santé physiologique, métabolique et psychologique chez les adolescents alors qu’ils subissent d’autres changements physiques et neurologiques majeurs” (65)
les enfants « peuvent se sentir adaptés à la fatigue, mais les tests de performance montrent le contraire. »(310, 311) les chercheurs sur le sommeil ont constaté que les individus sont de plus en plus privés de sommeil, ils deviennent également de plus en plus inconscients de la façon dont ils sont réellement privés de sommeil., (312) » les personnes qui sont privées de sommeil sont moins efficaces, de sorte qu’un cycle se développe dans lequel un étudiant prend plus de temps pour accomplir la même quantité de travail, ce qui l’amène à rester éveillée plus tard et à recommencer le cercle vicieux.” (Mindell & Owens, Guide Clinique Pédiatrique de Sommeil: le Diagnostic et la Gestion des Problèmes de Sommeil, supra, p. 258.) Bien que la sagesse conventionnelle considère que les individus peuvent « s’entraîner » à s’adapter à moins de sommeil », les tests de laboratoire démentent cela., »(313) Steven Lockley de Harvard souligne: « il n’y a pas de formation des gens à vivre sans sommeil, c’est comme essayer de former les gens à vivre sans nourriture. »(313.5)
des chercheurs ont découvert un « nuage » général d’effets quotidiens négatifs qui est associé à des schémas chroniques de sommeil inadéquat chez les adolescents…., »(118) » Les Adolescents chroniquement privés de sommeil sont souvent tellement habitués au sentiment de somnolence qu’ils ne reconnaissent pas qu’ils se contentent de moins que ce dont ils sont capables en matière de créativité, de rendement scolaire et de communication, tant en classe qu’en dehors. »(Rauch, Qu’est-ce que le sommeil Normal pour les enfants et les Adolescents? publier. dans, trouble déficitaire de l’Attention: mécanismes D’adaptation pratiques, supra, p. 175. ) Les temps de montée précoces interrompent également une phase de sommeil critique.,
« obtenir un sommeil de rêve adéquat (mouvement oculaire rapide ) est essentiel au traitement perceptif, cognitif et émotionnel. Il a été démontré que la privation sélective de sommeil paradoxal provoque des symptômes d’irritabilité et de sautes d’humeur, ainsi que des problèmes de mémoire. La question du sous-sommeil chez les adolescents prend une importance supplémentaire lorsque l’on considère que se réveiller trop tôt coûte au dormeur principalement le sommeil paradoxal qui prédomine au cours des deux à trois dernières heures de sommeil d’une nuit., »(2)
dans le sommeil paradoxal, de nombreuses parties du cerveau sont aussi actives qu’à tout moment lorsqu’elles sont éveillées. (191) une étude a révélé que le sommeil paradoxal affecte l’apprentissage de certaines compétences mentales. Les personnes qui enseignaient une compétence et qui étaient privées de sommeil paradoxal pouvaient se rappeler ce qu’elles avaient appris après avoir dormi, alors que les personnes privées de sommeil paradoxal ne le pouvaient pas. (192) alors qu’il enseignait encore à Cornell, James Maas, professeur de psychologie à la retraite, aurait demandé aux étudiants privés de sommeil de porter des bandeaux de surveillance du sommeil, puis de leur montrer des images par résonance magnétique de leur cerveau., « Vous pouvez voir que rien ne se passe dans leur cerveau. Littéralement rien. »(314.5) Professeur Avi Sadeh, Sc.D., une autorité de premier plan dans ce domaine, a conclu que chez les adolescents, « une perte d’une heure de sommeil équivaut à deux ans de maturation et de développement cognitifs. »(62, 142)
Une étude récente des écoles secondaires publiques de Chicago a révélé que les élèves commençant les cours à 8 heures du matin présentaient des lacunes marquées dans les cours de première période tout au long du trimestre. (318) comme dans d’autres écoles de démarrage précoce, (2, 30, 41) les élèves étaient plus susceptibles d’être absents en première période par rapport aux autres périodes., (318, voir la discussion n. 578, infra.) Professeur de médecine du sommeil à Harvard Susan Redline, MD, M. P. H., note que les cours de 8 heures commencent trop tôt pour que les étudiants adolescents puissent obtenir un sommeil suffisant et interrompre le sommeil paradoxal. (319)
avancer les heures de début de L’école; C’est-à-dire inviter les blessures
bien que certains districts aient mis en œuvre des horaires scolaires ultérieurs, (31, 37, 41, voir L’Annexe A, infra, les écoles retardent récemment les heures de début, etc.), la plupart conservent la planification plus tôt ou (relativement) plus tard au fil du temps., (12) d’autres encore avancent les heures de début de l’école secondaire pour augmenter les heures d’enseignement, ou plus souvent, pour répondre à des préoccupations budgétaires, d’autobus ou sportives (voir, par exemple, L’Annexe B, infra, les écoles avançant récemment les heures de début, etc.), malgré des preuves de longue date que » son avance de la journée d’école est en conflit direct avec un retard putatif de la phase pubertaire/adolescente. »(38) en 2002, Sanford Dornbusch, professeur émérite de sociologie à Stanford, a supposé que la nescience des adultes pouvait expliquer la planification précoce des études secondaires., (59) » les adultes, ignorant les besoins de sommeil des adolescents, exigent qu’ils commencent l’école plus tôt dans la journée que les enfants plus jeunes. »(59)
Plus d’une décennie plus tard,” une littérature en plein essor » démontrant les effets néfastes de la planification scolaire précoce (315) devrait obliger à reconsidérer la théorie du Professeur Dornbusch. Comme l’illustrent les exemples ci-dessous et ailleurs (voir, par exemple,, Annexe G, infra, Incognizant « Educators”), peu de chefs d’établissement démontrent une conscience ou un intérêt pour les preuves pertinentes, malgré les objections scientifiques des autres éducateurs, (317) des experts du sommeil, (316) des étudiants, (316) et/ou des parents, (320) précédant souvent un tel changement. (Voir, par exemple, L’Annexe B, infra, les écoles qui ont récemment avancé les heures de début, etc. .)
en mai 2012, lorsque les écoles publiques de Pittsburgh ont proposé d’avancer les heures de début du secondaire 2012-2013 de 30 minutes à 7 h 36, ou de 60 minutes à 7 h 06, afin d’économiser 1$.,2 millions en frais de transport, Wendy Troxel, une scientifique comportementale et sociale de RAND Corporation, et professeur adjoint adjoint de Psychiatrie à la Faculté de Médecine de L’Université de Pittsburgh, rejointe par plus de 50 collègues, a mis en garde contre la mise en œuvre d’un tel plan. (317)
« des preuves solides démontrent depuis longtemps les conséquences néfastes de la rentrée scolaire précoce pour le bien-être scolaire, mental, social et physique des adolescents. Et non, ils ne peuvent pas simplement se coucher plus tôt — leurs hormones ne les laisseront pas., En gardant à l’esprit l’objectif ultime de notre système d’éducation (préparer les élèves à devenir des membres contributifs de la société), Les preuves suggèrent que des heures de début d’école plus précoces sont associées à des réductions significatives du rendement scolaire — avec les effets les plus forts parmi les élèves les plus défavorisés sur le plan économique.
nous comprenons qu’il n’y a pas de solution facile aux problèmes budgétaires des écoles publiques de Pittsburgh., Mais prendre une décision à courte vue qui va à l’encontre de preuves scientifiques sans équivoque coûterait, à long terme, beaucoup plus cher à la ville de Pittsburgh en termes de perte de salaire, de taux de criminalité plus élevés, de plus d’accidents de la route et d’augmentation des taux d’obésité et de complications de santé associées. Avant de décider de déplacer les heures de début-que ce soit d’une heure ou d’une demi — heure-le Conseil scolaire de Pittsburgh devrait peser contre une économie négligeable en dollars les coûts considérables pour nos enfants et notre société., En tant que scientifiques, parents et membres de la communauté de Pittsburgh, nous nous opposons fermement à ce que les heures de début de l’école soient plus précoces, même d’une demi-heure. »(317)
comme dans de nombreuses juridictions, les gains fiscaux à court terme ont prévalu sur le bien-être et le potentiel des élèves. L’horaire de bell 2012-2013 affiché sur le site Web des écoles publiques de Pittsburgh reflète une heure de début de 7 h 11 pour la Pittsburgh Perry High School, 7 h 34 pour la Pittsburgh CAPA 6-12 et 7 h 36 pour toutes les autres écoles secondaires et 6-12, suggérant que la direction de l’école pourrait favoriser les gains fiscaux à court, Ce résultat semble conforme aux résultats obtenus dans d’autres administrations. (316, 317, 320)
comme indiqué ci-dessous (voir, § IV), toute économie réalisée en avançant les cours du matin peut être annulée par la diminution correspondante du rendement scolaire; (24, 44, 49) c.-à-d., un rendement inférieur signifie des salaires plus bas (49) et une croissance plus lente de l’économie. (323, 324, 325) dans la plupart des juridictions américaines, l’heure du début de l’école n’est pas guidée par la référence à la littérature pertinente ou à la prise en compte du bien-être des élèves, mais plutôt par la gestion des budgets, des autobus et de l’athlétisme., (12) dans l’ensemble, Judith Owens, Directrice du Center for Pediatric Sleep Disorders, observe:
« il ne fait aucun doute que les heures de début ultérieures posent des défis et des obstacles importants, but mais c’est quelque chose sous notre contrôle, quelque chose que nous pouvons changer pour avoir un impact significatif sur la santé à long terme des enfants., If Si vous saviez que dans l’école de votre enfant, il y avait une substance toxique qui réduisait la capacité d’apprendre, augmentait les risques d’accident de voiture et rendait probable que dans 20 ans, il serait obèse et souffrirait d’hypertension, vous feriez tout votre possible pour vous débarrasser de cette substance et ne vous inquiétez pas du coût. Les heures de début précoces sont toxiques. »(15.5)
Il S’avère que les économistes rapportent que la mise en œuvre généralisée de la planification scolaire ultérieure serait payante et que certains contribueraient à des milliards de dollars à l’économie américaine. (50)