Marcia L. Johnson och Jeffrey R. Johnson
oktober 1996
finns i PDF-format ( 122.89 KB 
)
innehåll
komma till skolan
i skolan
Extracurricular aktiviteter
”Cram skolor”
inträdesprov
ledig tid
frågor för övervägande
referenser och resurser
att förstå det japanska folket och kulturen kräver att man förstår de faktorer som formar dem., Särskilt viktiga är de komponenter som påverkar dem under deras formativa år. Det japanska utbildningssystemet är en av de mest inflytelserika agenterna som formar Japansk Ungdom. Med tanke på den stora tid som japanska studenter spenderar i skolor är det lite konstigt att utbildningssystemet spelar en enorm roll för att bestämma det japanska samhällets tyg. En undersökning av den” typiska ” gymnasieupplevelsen belyser utbildningens funktion i det japanska samhället.
komma till skolan
Japanska gymnasieelever kör inte bilar., Många går eller cyklar om Avståndet inte är för stort. I andra fall måste eleverna ta bussar och tåg, ofta byta linjer flera gånger för att nå sina destinationer. Det är inte ovanligt att eleverna spenderar två eller flera timmar varje dag på kollektivtrafik. Efter junior high school, studenter delta i skolor baserat på standardiserade high school inträdesprov poäng. Som ett resultat, vissa studenter reser ett stort avstånd för att delta i skolan bestäms av deras testresultat. Skoldagen börjar kl 8: 30, så eleverna kan lämna hemmet så tidigt som 6: 30., Medan vissa studenter sover eller studerar under sin långa pendla, ger kollektivtrafik också en chans att umgås med kamrater. Student beteende på väg till skolan regleras av skolans politik. Dessa policyer kan förbjuda vissa aktiviteter offentligt-tuggummi, konsumera snacks, läsa böcker medan du går-allt som kan reflektera dåligt på skolans rykte. Varje skola har en unik uniform som gör sina elever lätt identifierbara för allmänheten., Skolpolitiken kräver ofta att eleverna står på bussar och tåg och lämnar platser öppna för andra passagerare för att visa hänsyn. I praktiken tenderar dock elevernas beteende att slappna av när de rör sig längre bort från skolan.
i skolan
en gång i skolan går eleverna vanligtvis in i ett område fullt av små skåp där de placerar sina street shoes och don school tofflor. Dessa tofflor kan vara färgkodade: rosa för Tjejer och blå för pojkar. Många skolor har en veckovis skolomfattande församling., Sedan samlas eleverna i sina homeroomklasser för dagens studier. Skoldagen börjar med klassrumshanteringsuppgifter, som att ta närvaro och göra meddelanden. Dessa aktiviteter utförs vanligtvis av eleverna själva på ett roterande tullschema som heter toban. Varje homeroom har i genomsnitt 40-45 studenter. Eleverna stannar i sina klassrum för större delen av skoldagen medan lärarna flyttar från rum till rum och arbetar ut ur ett centralt Lärarrum., Endast för fysisk utbildning, laboratoriekurser eller andra ämnen som kräver speciella anläggningar flyttar eleverna till olika delar av skolan. Mellan klasserna och vid lunchtid kan klassrum vara bullriga, livliga platser. Vissa skolor kan ha en cafeteria, men de flesta inte. Även i skolor där en lunch är beredd och ges till eleverna, de brukar äta tillsammans i deras homeroom klassrum. I de flesta skolor, studenter ta en låda lunch hemifrån, nästan alltid bestående av livsmedel som utarbetats av modern tidigt på morgonen timmar, såsom ris, fisk, ägg, grönsaker och pickles.,
japanska studenter spenderar 240 dagar om året i skolan, 60 dagar mer än sina amerikanska motsvarigheter. Även om många av dessa dagar spenderas förberedelser för årliga skolfestivaler och evenemang som kulturdag, sportdag och skolutflykter, spenderar japanska studenter fortfarande betydligt mer tid i klassen än amerikanska studenter. Traditionellt har japanska studenter gått i skolan i en halv dag på lördagar. antalet obligatoriska lördagar varje månad minskar dock till följd av japanska utbildningsreformer., Kursval och läroböcker bestäms av det japanska utbildningsministeriet. Skolorna har begränsad autonomi i sin läroplansutveckling. Studenter i akademiska gymnasier tar vanligtvis tre år var och en av följande ämnen: matematik, samhällskunskap, japanska, vetenskap och engelska. Andra ämnen inkluderar fysisk utbildning, musik, konst och moraliska studier. Alla studenter på en betygsnivå studerar samma ämnen. Med tanke på antalet obligatoriska ämnen är valfria få.
i slutet av den akademiska dagen deltar alla elever i O soji, rengöringen av skolan., De sopa klassrummen och korridorerna, tomma soptunnor, rena toaletter, Rena Tavlor och krita suddgummin, och plocka upp skräp från skolområdet. Efter o soji avskedas skolan och de flesta eleverna sprider sig till olika delar av skolan för klubbmöten.
fritidsaktiviteter
klubbaktiviteter äger rum efter skolan varje dag. Lärare tilldelas som sponsorer, men ofta bestämmer eleverna själva klubbens dagliga aktiviteter. Eleverna kan bara gå med i en klubb, och de byter sällan klubbar från år till år., I de flesta skolor kan klubbar delas in i två typer: sportklubbar (baseball, fotboll, judo, kendo, spår, tennis, simning, softball, volleyboll, rugby) och kulturklubbar (engelska, sändningar, kalligrafi, vetenskap, matematik, årsbok). Nya studenter uppmuntras vanligtvis att välja en klubb strax efter skolåret börjar i April. Klubbar träffas i två timmar efter skolan varje dag och många klubbar fortsätter att träffas under skollov. Klubbaktiviteter ger en av de främsta möjligheterna till peer group socialisering., De flesta college bundna studenter dra sig ur klubbverksamhet under sitt sista år att ägna mer tid att förbereda sig för universitetet inträdesprov. Även om det är synligt i den allmänna gymnasieupplevelsen är det i klubbarna att de grundläggande relationerna mellan senpai (senior) och kohai (junior) är etablerade mest solidt. Det är senpais ansvar att undervisa, initiera och ta hand om kohai. Det är kohais plikt att tjäna och skjuta upp till senpai., Till exempel kan kohai-studenter i tennisklubben spendera ett år på att jaga tennisbollar medan upperclassmen övar. Först efter att upperclassmen är klar kan underklassarna använda domstolarna. Kohai förväntas tjäna sin senpai och att lära av dem genom att observera och modellera sitt beteende. Detta grundläggande förhållande kan ses i hela det japanska samhället, i affärer, politik och sociala affärer.,
”Cram skolor”
en intressant del av japansk utbildning är den blomstrande industrin i juku och yobiko, efter skolan ”cram skolor”, där cirka 60% av japanska gymnasieelever går för kompletterande lektioner. Juku kan erbjuda lektioner i icke-akademiska ämnen som konst, simning, abacus och kalligrafi, särskilt för grundskolestudenter, samt de akademiska ämnen som är viktiga för förberedelser för inträdesprov på alla nivåer., Juku för gymnasieelever måste tävla om inskrivning med yobiko, som existerar enbart för att förbereda studenter för universitetsinträdesprov. Vissa ”cram skolor” är specialiserade på att förbereda studenter för undersökning av en viss skola. Även om det verkar naturligt för eleverna att frukta strängheten av ytterligare lektioner som sträcker sin skoldag väl in i sena kvällstimmarna och kräver ytterligare läxor, tycker många studenter juku och yobiko, där lärare ofta är mer animerade och mer intressanta än några av lärarna i sina vanliga skolor., Också i många fall ger lektionerna som studerats i ”cram-skolor” en intellektuell utmaning för studenter som är uttråkad med den standardiserade läroplanen i sina vanliga skolor.
Juku och yobiko är främst privata, för vinstskolor som lockar studenter från ett brett geografiskt område. De ligger ofta nära Tågstationer, så att eleverna kan transportera sig enkelt till juku direkt från skolan., Juku och yobiko trivs i Japan, där man tror att alla människor har samma medfödda intellektuella kapacitet, och det är bara individens ansträngning, eller brist på det, som bestämmer deras prestation över eller under sina kamrater. I japanska skolor finns det en tendens att passera studenter med sin klass kohort. Därför, utan de kompletterande juku-lektionerna, kunde vissa studenter falla bra bakom sina klasskamrater. Yobiko finns också för att tjäna ronin,” masterless samurai”, studenter som har misslyckats med en inträdesprov, men som vill försöka igen., Det är möjligt för eleverna att tillbringa ett år eller två som ronin efter examen från gymnasiet, studera vid yobiko tills de kan klara en universitetsingångsprov eller tills de ger upp. ”Cram school” undervisning är dyrt, men de flesta föräldrar är angelägna om att betala för att säkerställa acceptans i en selektiv junior high school, high school, eller universitet, och därmed en bra framtid för sina barn.,
inträdesprov
förutom universitetsantagning bestäms ingången till gymnasiet också av tentamen, och de testade ämnena är japanska, matematik, vetenskap, samhällskunskap och engelska. Privata gymnasieskolor skapar egna undersökningar, medan de för offentliga gymnasieskolor standardiseras inom varje prefektur. Studenter (och deras föräldrar) anser varje skolans college placering rekord när man beslutar vilka undersökningar att ta., Framgång eller misslyckande vid en inträdesprov kan påverka en elevs hela framtid, eftersom utsikterna att hitta ett bra jobb beror på skolan. Således upplever eleverna trycket i detta provsystem vid en relativt tidig ålder. Men övningsprov i skolan och juku hjälper lärare att styra eleverna mot institutioner vars undersökningar de sannolikt kommer att passera.
ledig tid
japanska studenter ägnar cirka två timmar per vardag till läxor och cirka tre timmar på söndag., De spenderar i genomsnitt två timmar per dag och tittar på TV, en halvtimme lyssnar på radion, en timmes läsning tillfälligt och mindre än en halvtimme i sociala relationer med kamrater utanför skolan. Japanska vuxna tenderar att uppfatta gymnasieelever på många sätt som stora barn istället för unga vuxna. Och medan motsatta kön är intresserade av varandra, avskräcker föräldrar och lärare starkt tonårsdejting. De flesta ungdomar börjar inte hittills förrän efter gymnasiet. Slutligen, av olika skäl, finns det få drogproblem bland japanska ungdomar.,
frågor för övervägande
-
vilka grundläggande sociala värden återspeglas i utbildningssystemen i USA och Japan?
-
vilka är de inneboende och extrinsiska incitamenten som motiverar amerikanska och japanska studenter?
-
Föreställ dig gymnasiet utan bilar. Hur skulle det vara annorlunda?
-
det finns olika definitioner av demokrati som tillämpas på utbildning. I USA, erkännande av olika talanger=demokrati. I Japan,” lika tillgång ” baserat på standardiserade poäng=demokrati. Vad tycker du?,
referenser och resurser
Dolly, John P. ”Juku och utförandet av japanska studenter: ett amerikanskt perspektiv. Dokument presenterat vid årsmötet i Japan-United States Teacher Education Consortium, Tokyo, juni 1992. ED 355 175
Pettersen, Larry. ”Japans Cram skolor.'” PEDAGOGISKT LEDARSKAP 50, nr. 5 (1993): 56-8. EJ 457 365
Rohlen, Thomas P. JAPAN HÖGA SKOLOR. Berkeley: University of California Press, 1983. ED 237 343
Tomlinson, Tommy. ”Hårt arbete och höga förväntningar: motivera eleverna att lära sig.”Frågor i utbildning., Office of Educational Research och Förbättring, Washington, D.C. Rapport. April 1992. ED 345 871
Tsukada, Mamoru. ”Institutionaliserade Kompletterande Utbildning i Japan: Yobiko och Ronin Student Anpassningar.”JÄMFÖRANDE PEDAGOGIK 24, nr. 3 (1988): 285-303. EJ 386 063
vit, glad. MATERIALET BARN: KOMMER AV ÅLDER I JAPAN OCH USA. New York: Free Press, 1993.