Madame Lelica

Blooms taxonomi erbjuder en ram för att kategorisera utbildningsmål som eleverna förväntas uppnå när lärandet fortskrider.

lärandemål kan identifieras som de mål som ska uppnås av en student i slutet av en lektion., Målen med en lektion beskriver de grundläggande kunskaper och färdigheter vi vill att våra elever ska lära av vår lektion. Enkelt uttryckt är det vad studenten kan göra efter att enheten har introducerats. Ditt val av material, ämnen och logisk strukturerad presentation av en lektion har ett direkt inflytande på de mål eller mål du vill att dina elever ska uppnå.

Se även: vad är vänt klassrum

att ha ett tydligt lärandemål hjälper facilitatorn eller läraren i grundkursdesignen., Det hjälper till med att skapa bedömning, som i gengäld visar studentens förmåga att uppnå målen genom att samla in data. Att övervaka en elevs framsteg under hela inlärningsprocessen är avgörande för att förstå om de kan nå inlärningsmålet eller inte. Vidare hjälper bedömning av studenter läraren att inse om undervisningsmetoderna ska anpassas eller inte.

Se även: instruktionsdesign

att ha specifika mål hjälper det logiska flödet av en lektion. Det är viktigt att en lektion är skräddarsydd för att uppnå detaljerade lektionsmål., För att lektionen ska få ett positivt och konstruktivt resultat. I grund och botten, för att se till att eleverna uppnår lektionens syfte.

Se även: ADDIE model

denna process kan förenklas genom att följa en grundläggande formel: ABCD-metoden. Genom att använda denna formel kommer du att kunna skapa tydliga och effektiva mål. Den består av fyra nyckelelement: (a) publik, (B) beteende, (C) tillstånd och (D) grad.

a-publik: Bestäm vem som ska uppnå målet.,

b-beteende: använd åtgärdsverb (Blooms taxonomi) för att skriva observerbart och mätbart beteende som visar behärskning av målet.

c-Condition: ange i förekommande fall det tillstånd under vilket beteende som ska utföras. (Frivillig uppgift)

d-grad: ange om möjligt kriteriet för godtagbar prestanda, hastighet, noggrannhet, kvalitet etc. (Valfritt)

Observera att inte alla inlärningsmål måste innehålla ett villkor eller ange en examen.

Observera också att mål kanske inte skrivs i denna ordning (ABCD).,

exempel:

nedan är några exempelmål som inkluderar målgrupp, beteende, skick, grad

1. ”eleverna kommer att kunna tillämpa standardavvikelseregeln på det speciella fallet med distributioner som har en normal form.”
2. ” med tanke på en specifik fallstudie kommer eleverna att kunna genomföra minst 2 behovsanalys. ”
3. ” med tanke på ett diagram över ögat kommer eleverna att kunna märka de 9 extraokulära musklerna och beskriva minst 2 av deras handlingar.,”
4. ” eleverna kommer att förklara den sociala rättvisan för att säkerställa att adekvata sociala tjänster tillhandahålls dem som behöver dem i tre stycken.”

Se även: Instruktionsdesignmodeller

publik

först måste du fastställa vilka förkunskaper dina elever har. Bedöma om dina elever känner till något av de material du vill presentera. Vilka erfarenheter har de innan de kommer in i klassrummet? Genom att ta hänsyn till deras värdefulla förkunskaper kommer du att kunna skapa en innovativ lektion med unikt innehåll., Innehåll som dina elever inte vet om ännu.

förkunskaper kan bedömas genom att ge alla studenter ett förprov eller en förkurs frågesport. Det är viktigt att noggrant förstå en students förkunskaper för att undvika missuppfattningar och missförstånd. På detta sätt kan du undvika att upprepa information som de redan vet samt justera dina inlärningsmål därefter.

detta ger dig också möjlighet att lära känna dina elever som hjälper dig att anpassa dina undervisningsstilar och metoder., Det är viktigt att veta vad som motiverar din nya publik, vad är deras värderingar och personlighetstyper. Du kan också upptäcka vilken typ av elever de är. Genom att bedöma dina elevers förkunskaper kan du lägga till aktiviteter och kalkylblad som de kommer att hitta intressanta och kan relatera till.

Nu kan du också se till att innehållet du vill presentera är relevant för deras referensramar. Du kan lägga till extra material och ämnen för att utmana dem och skräddarsy inlärningsmålen till de färdigheter de behöver för att få och inte de färdigheter de redan har.,

Efter att ha identifierat din målgrupp genom att hålla de ovan nämnda alternativen i åtanke kan du börja skriva ner dina inlärningsmål. Vanligtvis börjar det med en fras som
”efter att ha granskat det här avsnittet kommer eleverna att kunna…” eller ” efter att ha avslutat den här aktiviteten kommer eleverna att kunna…”

Se även: Vad är MOOCs

beteende

det är ganska enkelt att förstå de olika beteenden som visas av eleverna. Genom att använda Blooms taxonomi teori, du kan klassificera individer i tre olika grupper genom att bedöma deras intellektuella beteende., Beteende kan bedömas genom att observera och mäta en students förmåga att tillämpa nya färdigheter som de har lärt sig och hur de visar kunskap om de nya färdigheterna.

här är en lista över klassificeringar av Blooms taxonomi för att mäta kompetens och kompetens från en elev:

domäner av Blooms taxonomi

Bloom säger att lärande sker i tre olika inlärningsdomäner: kognitiv, affektiv och psykomotorisk.

kognitiv domäninlärning hänvisar till studentens förmåga att tänka och använda sin hjärnkraft. Psykomotorisk domäninlärning avser en students fysiska förmåga att använda ett instrument eller verktyg. Affektiv domäninlärning hänvisar till studentens förmåga att lösa konflikter och deras känslomässiga stabilitet och tillväxt.,

kognitiv domän

den kognitiva domänen är vidare uppdelad i två underkategorier: kognitiv processdimension och Kunskapsdimensionen.

1.Kognitiv processdimension

den här domänen innebär den process vi använder för att tillämpa och visa upp våra intellektuella färdigheter. Rankad från lägre till högre orderkomplexiteter: kom ihåg, förstå, tillämpa, analysera, utvärdera och sedan äntligen skapa.

2.,Kunskapsdimension

eleverna har olika sätt att visa upp och tillämpa sin kunskap lika mycket som de lär sig på olika sätt:

• metakognitiv: eleverna fokuserar på kontextualisering, självkännedom, strategi och kognitiva uppgifter.
• konceptuell: eleverna fokuserar på teorier, församlingar, kategorier och grupperingar, ideologier och generaliseringar.,
• fakta: eleverna fokuserar på fakta, specifika detaljer och terminologi
• procedur: eleverna fokuserar på att använda olika algoritmer, tekniker och metoder, efter steg-för-steg-riktlinjer för specifika scenarier.

i grund och botten hänvisar den kognitiva domänen till den typ av intellektuella elever vi är medan kunskaps domänen identifierar hur vi använder kunskap.

de kognitiva processnivåerna kategoriseras från lägre ordning till högre ordningsförmåga: kom ihåg, förstå, tillämpa, analysera, utvärdera och skapa.,ate, support, recommend, appraise

skapa sätta element tillsammans för att bilda en sammanhängande eller funktionell helhet; omorganisera element till ett nytt mönster eller struktur genom att generera, planera eller producera generera, planera, producera, utveckla, konstruera, uppfinna, hantera, ändra, organisera, skapa, utforma, utforma, formulera, uppfinna, förbereda, föreslå, konstruera

affektiv domän

den här domänen hänvisar till en individs känslomässiga förmåga och på vilka sätt de agerar och reagerar mot är., Det lägger tonvikten på fem subjektiva influenser som värderingar, känslor, motivationer, uppskattningar och personliga attityder.

de fem nivåerna under den affektiva domänen avser karakterisering – för att kunna hantera och lösa. Organisera – för att kunna formulera, balansera och diskutera. Värdering – för att kunna stödja och debattera. Svara – för att kunna volontär, arbeta tillsammans och följa och ta emot-för att kunna skilja, acceptera och lyssna.,

affektiv nivå	beskrivning	verb som vanligen används i kognitiva mål
ta emot	Eleven är medveten och mottaglig; annars kan lärande inte ske	svara, använd, beskriv, följ, lokalisera			/tr>
svara	eleven deltar aktivt i processen., Förutom att vara medveten, svarar eleven på något sätt	diskutera, svara, utföra, presentera, skriva
värdera	värdera identifierar värdet en enskild medarbetare med ett objekt eller beteende; kan sträcka sig från grundläggande acceptans till ett mer komplext engagemang	dela, bjuda in, förklara, gå med, rapportera, följa, motivera
organisera	Learner kan syntetisera olika information och värden., Värden kan organiseras i prioriteringar; värden jämförs och syntetiseras	formulera, försvara, förbereda, ordna, integrera
karakterisera (internalisera)	en tro eller värde blir en del av systemet som styr elevens beteende	inflytande, öva, utföra, diskriminera, föreslå

eleven kan påverkas och påverkas på många olika sätt. Lärandemålen måste uppfylla de olika behoven hos en elev.,

psykomotorisk domän

psykomotorisk domän är lärande och kombination av gamla och nya färdigheter som innebär fysiska rörelser.,>

imitera kopiera ett fysiskt beteende svara, reproducera, kopiera, spåra, ta tag i öva öva en viss fysisk aktivitet upprepade gånger fäst, mäta, montera, demontera, sträcka anpassa göra justeringar till en fysisk aktivitet i ett försök att uppnå perfektion variera, omorganisera, ändra, justera, ordna om

När du förstår beteendet hos dina elever kommer du att kunna anpassa dina inlärningsmål enligt.,

villkor

det tredje steget i ABC-proceduren tittar på de olika förhållandena. Fråga dig själv när du skriver din lektion mål och mål – vilka villkor är jag omgiven i?

det här kan också hänvisa till specifika verktyg och material som en elev kan behöva använda i lektionen såväl som i klassrummet. Om du har ett mycket litet klassrum kan du inte ha en lektion mål där eleverna ska ströva runt och ställa varandra frågor. Du kommer inte att få det resultat du önskar., Har dina elever nödvändig utrustning för att kunna utföra och uppnå lektionsmålet?

Tänk praktiskt-vilken typ av utrustning är tillgänglig för dig, är de nödvändiga för att du ska uppnå målet? Vilken typ av utrustning bör inte tillåtas i klassrummet? Kommer villkoren för att ha för många saker i klassrummet att vara störande och hindra läranderesultatet?

Kom ihåg att förhållandena påverkar elevens prestanda och i praktiken det övergripande beteendet. Följande exempel beskriver inte villkor:

• gav en tredelad föreläsning.,…
• efter att ha avslutat denna enhet….
• med tanke på att studenten har genomgått en introduktionskurs….

grad

det sista steget i ABCD-metoden är ”Grad”. Detta hänvisar i grunden till den nivå där en elev ska utföra för att det ska ses som trovärdigt. Inlärningsmålet ska antingen ligga på högsta nivå, vilket innebär att studenten kan producera målet med precision och utan några misstag. Leder till den lägsta nivån där studenten inte kan producera målet alls och gör många misstag.,

i vilken grad ska studenterna bedömas mot att klassificeras som ”uppnå målet”?

graden kan beskrivas som: en student kan ” framgångsrikt konstruera ”eller en student kan” exakt beskriva.”Var noga med att utveckla ”framgångsrik” och ”korrekt” för att se till att eleverna är ganska bedömda.

Du kan vara mer specifik i dina bedömningskriterier när du anger: en student kan ” lista alla 12 rörliga delar ”eller en student kan” namnge alla delar av en maskin.,”

När du skriver ner graden som eleverna bedöms i ditt inlärningsmål, se till att det anges korrekt. Oacceptabla kriterier är vaga till exempel: ”måste kunna göra 80 procent på en flervalsprov ”eller” måste klara en slutprov ”eller” till instruktörens tillfredsställelse ” är inte tillräckligt exakta och kan inte räknas som en grad.

ändra snarare ”till instruktörens tillfredsställelse ”till” enligt en instruktörsleveranserad checklista med kriterier.”

bedömningskriterierna ska enkelt mätas genom att man tittar på studentens prestation.,

många instruktörer, lärare och handledare värdesätter inte vikten av att skriva lärandemål. Det är viktigt för alla klasser och bör ges lite eftertanke. Lärandemål, mål och mål bör vara mycket tydliga innan du gör någon form av lektionsplan. En lärare bör veta vad de arbetar mot för att eleverna ska kunna nå sin fulla potential och uppnå klassens mål. Att skriva ett anständigt och grundligt inlärningsmål visar instruktörens kompetens och skicklighet.,

med hjälp av ABCD-metoden (målgrupp, beteende, tillstånd och grad) hjälper du dig att klargöra dina inlärningsmål och i slutändan hjälpa dig och dina elever att uppnå ett bättre resultat.

Action ord och fraser för att undvika

dina mål bör vara fria från vaga eller tvetydiga ord och fraser.,d>ångest

uppskattning för inställning av medvetenhet om kan kognizant av förståelse av medveten om njutning av uppskattning för bekant med justerat till intresserad av bekant med känsla för omognad osäkerhet intresse för kunskap om kunnig om att bli för att minska