„În sumă timpurie a școlii începe ori contribuie în mod clar la privarea de somn în creștere adolescenti, ceea ce le face și mai vulnerabile la toate provocările adolescenței, și crește riscul de accidente, probleme psihologice, și deficiențe de învățare în școală.”(2)—Dr. Edward O ‘ Malley.,, Profesor asistent de Medicina, New York University School of Medicine, Director, Norwalk Spital Tulburări de Somn Centru, Mary O ‘ Malley, M. D., Ph. d., Clinice Instructor, Departamentul de Psihiatrie, Universitatea din New York, Bursa de Director, Norwalk Spital Tulburări de Somn Centru.în prima parte a secolului 20, studiile au arătat că copiii și adolescenții din Anglia și Germania, unde școlile au început
între 7 A. M. și 8 A. M.,, a dormit mai puțin decât adolescenții din vestul Statelor Unite. (250.7) În 1913, recunoscând asociere între orele de începere și de somn suficiență, Stanford psiholog educațional Lewis M. Terman-a sfătuit,
„Europene personalizate a început școala la 7 la 8 dimineața lucrări de mare dificultate, de multe ori provoacă elevul să mă grăbesc să plec la școală în graba nervos și fără mic dejun. Practica Americană de a începe la ora 9 este mult mai înțeleaptă și nu ar trebui schimbată niciodată decât din motive foarte speciale.”(289.5)
majoritatea Statelor Unite, școlile au abandonat această practică” mai înțeleaptă „cu mult timp în urmă, deși motivele pentru a face acest lucru ar fi putut fi mai puțin decât” speciale.”Matthew Wolf-Meyer, un Profesor de Antropologie la Binghampton Universitatea, oferă această explicație pentru trecerea de la școală mai devreme de programare:
„, a temei de școală modernă începe ori se află în secolul al 19-lea, atunci când școlile publice au fost dezvoltate pentru a avea grijă de copii de zilieri—între timp, elita ar trimite copiii la școli-internat., Ziua școlii sa dezvoltat alături de Ziua Muncii industriale pentru a permite părinților să-și lase copiii în timp ce lucrau. Nu este nimic natural în asta—nu se bazează pe un trecut agrar în care eram mai în echilibru cu natura. În schimb, a avut totul de-a face cu nevoia de a umple fabricile cu adulți capabili din zori până în amurg și de a-și ține copiii ocupați. Doar încet s-a schimbat această schimbare, pe măsură ce programele de lucru americane s-au schimbat.”(61, citând Wolf-Meyer, the Slumbering Masses: Sleep, Medicine, and Modern American Life (Univ. Minn. Presă, 2012) pp.176, 196-198.,)
Cât de târziu anii 1950 și 1960, cele mai multe din SUA școli a început între 8:30 și 9 a. m. (292) în ultimele decenii, cu toate acestea, nu a fost un impuls pentru a începe ziua de școală mai devreme pentru elevii de liceu. (2, 12, 21, 22, 57, 293, 295, Smolensky & Lamberg, Corpul Ceas: Ghid pentru o Sănătate Mai bună (Henry Holt & Co. 2000) p. 87.,) În 1998, National Institutes of Health a raportat: „datele preliminare indică o tendință în ultimii 25 de ani față de orele de început mai devreme, liceele începând mai devreme decât școlile medii și elementare.”(55.4) o comparație a Centrului Național de Statistică a educației datele de începere a timpului pentru 2007-2008 (291) și 2011-2012 (20.5) sugerează că această tendință nu și-a pierdut impulsul.
datele pentru 2011-2012 reflectă un timp mediu de începere de 7:59 A.M. pentru liceele publice de juniori și seniori din SUA, (20.5) cu un minut mai devreme decât pentru anii 2007-2008., (291) numărul acestor școli a început cursurile de dimineață înainte de ora 8. a crescut cu 2,2% la 42,5 la sută pentru anii 2011-2012. (20.5) licee Junior și senior începând înainte de 7:30 A .M. a crescut cu.7 la sută până la 9, 5 la sută din 2007-2008 (291) până în 2011-2012. (20.5) numărul liceelor junior și senior începând cu ora 8:30 A.M. sau mai târziu a scăzut în număr de la 15.2 la sută (291) la 14.4 la sută. (20.5) dintre aceste școli, doar 3.8 la sută au început la 9 A .M. sau mai târziu pentru anii 2011-2012, (20.5) în jos.3 la sută din 2007-2008., (291)
școlile încep devreme din motive administrative și financiare, mai degrabă decât din cauza oricăror beneficii percepute pentru bunăstarea studenților. (12, 296) „ora de început a școlii pune limite timpului disponibil pentru somn. Aceasta este o limită nenegociabilă stabilită în mare parte fără îngrijorare pentru somn.”(5) programele de autobuze cu mai multe niveluri economisesc adesea bani din districtele școlare. (12, 296) acomodarea atletism, de asemenea, factori în mod semnificativ în determinarea timpului de începere. (12, 58)
majoritatea districtelor programează cursuri astfel încât copiii să înceapă școala mai devreme pe măsură ce îmbătrânesc., (12) ” în mod ironic, ora de începere a școlii se mișcă mai devreme pe măsură ce elevii avansează. Deși școala începe mai devreme, copiii nu își pot ajusta ora de culcare în consecință, iar acest lucru ar putea duce la privarea de somn. Ulterior, sunt somnoroși dimineața și devin mai atenți după-amiaza, când școala se termină aproape.”(Cardinali, Chronoeducation: How the biologic Clock Influences the Learning Process, publish. în, creierul educat: Eseuri în Neuroeducation (Battro, Fischer, & Léna, edita. Universitatea Cambridge. Presă 2008) p. 121, citare omisă.,) „Această modificare a ritmului circadian este în contrast cu cerințele extrinseci ale unui timp de început școlar timpuriu, ducând la o scădere generală a duratei totale a somnului. În esență, adolescenții trebuie să fie treji și să învețe într-un moment al zilei în care trupurile lor ar trebui să doarmă.”(298)
în 1993, cercetătorii de la Universitatea Brown au avertizat: „el practică răspândită în SUA., districte școlare pentru autobuze școlare pentru a rula și pentru deschiderea clopoțelul să sune mai devreme la licee decât la liceu, școli, și mai devreme, în liceu, școli decât școlile primare, poate rula tocmai contra la copii nevoile biologice.”(1) în 1997, Institutele Naționale de sănătate au început să reflecte această preocupare, indicând orele de începere a școlii timpurii ca factor care contribuie la somnul restricționat și la riscurile asociate acestuia în rândul adolescenților. (55, 55.2, 55.,4)
„date Recente indică faptul că regulamentul a circadian sistem de distribuție se pot schimba în timpul operației de dezvoltare și de a contribui la amânat momentul. Acest tip de întârziere a fazei de somn este în conflict direct cu orele de început ale școlii timpurii, care formează un aspect incontrolabil și nenegociabil al programului zilnic al copilului. Tinerii care se confruntă cu o navetă lungă la școală au o problemă de program și mai dificilă., Somnul în timpul săptămânii școlare nu este o opțiune legitimă pentru adolescenți, iar orele de culcare timpurii pot să nu fie realizabile pentru adolescenți la începutul secolului 21 din cauza impedimentelor biologice și psihosociale. Semnificative printre rezultatele adverse sunt studii care arată că somnolența problemă poate duce la degradarea performanței școlare, stres emoțional, abuzul de alcool și droguri, și o rată tulburător de mare de accidente mortale de autovehicule la adolescenți mai în vârstă și bărbați adulți tineri.,”(55)
la începutul secolului al XIX-lea, dimensiunea districtului școlar rural a fost guvernată de distanța pe care un copil ar putea în mod rezonabil 
să fie așteptat să meargă. (299) acum, copiilor li se poate cere să meargă cu autobuzele timp de o oră sau mai mult pentru a merge la școală. (300) „adolescenții care se confruntă cu plimbări lungi cu autobuzul școlar, în plus față de timpul de început timpuriu pentru școală, se pot confrunta cu provocări incrementale în conflict cu înclinațiile biologice.”(1) mulți călăreți de autobuz se ridică în timpul orei 5 (sau mai devreme) pentru a întâlni clopotul de dimineață., (3, 301) în Maryland, autobuzele școlilor publice Anne Arundel County încep să colecteze elevii de liceu încă de la 5:30 A.M. pentru orele 7:17 A. M. (299.5) studenții trebuie să sosească cu 10 minute înainte de preluare, cu două ore înainte de răsăritul soarelui în lunile de iarnă. (299.5, a se vedea, de asemenea,, ns. 300, 302, 303.în rândul adulților, cercetătorii au descoperit că deplasarea distanțelor substanțiale la locul de muncă face improbabilă captarea unui somn adecvat. (304, 304.1, 304.2, 304.,3) persoanele care locuiesc mai mult de o unitate de 25 de minute de la locul de muncă obține somn semnificativ mai puțin decât persoanele care locuiesc mai aproape de birou. (304.2, până la 304,3) Timp naveta, prin intermediul auto, autobuz, tren și au fost asociate cu o serie de efecte adverse psihologice și efectele asupra sănătății, inclusiv crescut de stres și consecințele sale inerente (de exemplu, boli cardiovasculare și imunitar suprimat funcționare), expunerea la praf, zgomot, hidrocarburi volatile, fum, și infecție. (304.4, 304.5, 304.6, 304.7, 304.8, 304.,9, 305) un studiu din 2005 al Universității din Kent a constatat că călătorii cu autobuzul sunt mai predispuși să fie deprimați decât persoanele care călătoresc cu trenul sau cu mașina. (305) comportamentul sedentar sau inactivitatea fizică, în general o caracteristică a transportului motorizat, au fost asociate cu diabetul de tip II, evenimentele cardiovasculare, bolile și riscul crescut de obezitate. (305.1, până la 305,2, 305.3)
în Timp ce oamenii de știință să încurajeze activ de călătorie (de exemplu, mersul pe jos, ciclism), în rândul minorilor, modul de transport utilizat pare a fi „mai mult legate de factorii sociali și de mediu decât a studenților libertatea de a alege.” (305.,5) un studiu recent al adolescenților brazilieni care compară studenții care fac naveta în mod activ cu studenții care călătoresc prin transport motorizat a constatat că, indiferent de modul de călătorie, cu cât naveta este mai lungă, cu atât elevii dorm mai puțin obținuți. (305.5, cf. nr. 305.6.)
mai Devreme Începând Școli vs Somn, Bunăstare, & Cunoastere
„cele Mai multe adolescente elevii ar dormi mai mult în zilele de școală, dacă nu pentru tipică 7:30 sau mai devreme începe școala-ori.”(Rauch, ce este somnul Normal pentru copii și adolescenți? publică., în, tulburare de deficit de atenție: mecanisme practice de Coping (pescar, edita., Informa Healthcare, ed 2nd. 2007) p. 175, ns. omise; a se vedea n. 306 .) „Conflictul dintre întârzierea inerentă a fazei circadiene a adolescenților și timpul rigid de începere a școlii are ca rezultat privarea cronică de somn.”(107.5) ” somnul suplimentar de weekend nu atenuează acest efect negativ.”(Wahlstrom, acomodarea tiparelor de somn ale adolescenților în cadrul structurilor educaționale actuale: o cale necunoscută, publică. în, modele de somn Adolescent, biologic, social, și influențe psihologice (Carskadon, edita. Universitatea Cambridge., Presa 2002) p. 174, ns. omise.) Somnul de Weekend contribuie în continuare la perturbarea circadiană și la scăderea nivelului de vigilență în timpul zilei. (6) „Acești copii sunt, în esență, într-o permanentă stare de jet lag” (289)
mai Multe sondaje de elevi de liceu efectuate în anii 1980 și 1990 s-a constatat că elevii care încep școala la 7:30 sau mai devreme obține mai puțin total de somn în timpul săptămânii decât studenții de la mai târziu începând de școli. (21) un studiu publicat în 1992 a găsit elevii de clasa a 12-A care încep școala la 7:40 A. M., raportat obtinerea mai puțin școală-somn de noapte, mai multe probleme de somn, și de dormit mai târziu la sfârșit de săptămână decât elevii de clasa a 12 a începe școala la 8:30 a. m. (34) (Subiective măsuri de somn la copii și adolescenți sunt corelate cu măsuri obiective.) (307, 308), În 1994, un studiu a 3.120 adolescenți prezenți patru Rhode Island licee cu start ori, de la 7:10–7:30 a. m. a găsit cei mai mulți studenți au deficit de somn. (35, 36) optzeci și șapte la sută dintre studenți au raportat că au nevoie de mai mult somn decât au primit., (35, 36)
1998 Un studiu a evaluat impactul de 65 de minute timp de patruzeci de studenți trecerea de la liceu (clasa a 9-a, 8:25 a. m. ora de începere) la liceu (clasa a 10-a, 7:20 a. m. ora de începere). (38) înregistrările de somn documentate obiectiv au demonstrat că doar 62% dintre elevii din clasa a 9-a și mai puțin de 50% dintre elevii din clasa a 10-a au obținut o medie de șapte ore sau mai mult de somn în nopțile școlare. (38) elevii s-au trezit semnificativ mai devreme în zilele școlare în clasa A 10-A decât în clasa a 9-a., (38) în clasa A 10-a, elevii au afișat, de asemenea, modele atipice de somn pe un test de somn de laborator de somnolență (test de latență multiplă a somnului, MSLT). (38), Ca un grup, cea de-a 10 elevi de clasa „marginita la patologic somnoros” de la 8:30 a. m. (38)
„Cum s-a discutat în studiul original, acest model neobișnuit este deranjant pentru că imită rezultatele clinice la pacienții cu narcolepsie—o mare tulburare de somn. Aceste constatări au fost atribuite unei combinații de somn prea mic care apare la un moment nepotrivit cu ritmurile circadiene., Cu alte cuvinte, acești elevi de clasa A 10-a trebuiau să funcționeze în școală într-un moment în care trupurile lor erau menite să doarmă.”(Wolfson & Richards, adolescenți tineri: se luptă cu somn insuficient, publică. în, somn și dezvoltare (Oxford Univ. Presă, El Sheikh editare. 2011) p. 269, citări omise.)
studiile publicate Recent confirmă o relație inversă între adolescent durata somnului și ora deschiderii școlii inele de clopot; adică, mai devreme de clopot, de mai puțin somn pe elevi să obțină., (2, 28, 30, 37, 39, 107, 309, 314)
„Astfel, la începutul anului școlar ora de începere—principalul predictor al unui timp de trezire în rândul adolescenților, în zilele de școală, conflictele cu adolescentul circadian biologie. Faptul că acești adolescenți au petrecut 2 ore mai puțin timp în pat în zilele de școală este în concordanță cu rezultatele unui alt studiu efectuat pe 60 de seniori de liceu care au constatat o reducere medie de 2 ore a somnului în zilele școlare. Un alt studiu a constatat că elevii care frecventează școlile cu ore de început ulterioare (8:37 A.M. față de 7: 15 a. m.) au obținut aproape 1 oră mai mult somn., rezultatele ur confirmă faptul că în zilele școlare, adolescenții obțin mai puțin somn decât sunt considerați a fi necesari, iar ora de începere a școlii este factorul cu cel mai mare impact. Dacă pierderea somnului este asociată cu învățarea și sănătatea afectată, atunci aceste date indică utilizarea computerului, activitățile sociale și, în special, orele de început ale școlii ca fiind cele mai evidente puncte de intervenție.”(28)
Un studiu 2011 de 1,941 9th-12th elevii de liceu din New Jersey, cu orele de începere variind de la 7 A. M. la 8: 45 A. M., a fost găsit mai devreme școală începând ori asociat cu mai scurtă zi durata somnului, somn, după școală, și treziri nocturne. (145) cantitatea și/sau calitatea redusă a somnului au fost asociate cu performanțe școlare slabe. (145) ” acum este larg acceptat faptul că privarea de somn este asociată cu vigilență redusă și performanță slabă, iar aceste efecte sunt exacerbate de un dezavantaj circadian suprapus.”(145)
Un 2014 Universitatea din Minnesota sondaj de 9,089 elevii de liceu, cu timpi de pornire variind de la 7:30 la 8:55 a. m. elev a găsit de somn a crescut cel mai târziu a doua zi de școală a început., (309) în medie, 33,6% dintre elevii care încep cursurile la ora 7:30 au obținut opt sau mai multe ore în nopțile școlare. (309) mai puțin de jumătate din toți elevii care încep cursurile înainte de 8:35 a.m. au reușit să obțină opt sau mai multe ore de somn în nopțile școlare. (309) puțin peste 66% dintre studenți începând cu ora 8:55 a.m. au capturat opt sau mai multe ore de somn. (309)
„iven analizele rezumate aici, există beneficii clare pentru elevii ale căror licee încep la 8:30 AM sau mai târziu., Aceasta ar include, pentru adolescenții care au raportat că au cel puțin 8 ore de somn pe noapte, că au mai multe șanse să spună că au o sănătate generală bună și au fost mai puțin susceptibili să raporteze că sunt deprimați sau folosesc cofeină și alte substanțe (de exemplu, alcool, tutun, alte medicamente). Alte rezultate pozitive includ o reducere semnificativă a accidentelor auto locale, mai puțin absenteism, mai puțină întârziere, precum și scoruri mai mari ale testelor la testele naționale de realizare.,”(309)
La National Institutes of Health a identificat adolescenți și emergente adulti (cu varsta cuprinsa intre 12-25) ca populațiile la „risc ridicat” pentru problema sleepinesss. (55, 265) în timp ce este mai puțin probabil decât colegii lor mai în vârstă să atragă un timp de început timpuriu, elevii de gimnaziu pot fi, de asemenea, obligați să participe la școlile de început timpuriu. 
„ncreasing exigențelor sociale promovate de un 24/7 cultură în ultimele trei decenii au contribuit la chiar mai devreme începe școala ori, atât pentru elevii din gimnaziu si liceu.,”(2) în Concordanță cu probe biologice de instituire sosirea adolescentului schimbări în somn (întârziere de faza de somn și somn perturbat) cu, (1, 2, 103) sau chiar înainte de debutul pubertății, (250.5) studii de elevi de gimnaziu au găsit timpurie a școlii programe asociate cu deficit de somn și sale asociate dificultăți. (22, 23, 30, a se vedea, anexa F, infra, studii de gimnaziu, etc.,în 2004, cercetătorii care studiază o cohortă de 2.259 de studenți, cu vârste cuprinse între 11 și 14 ani, au descoperit că studenții care au obținut mai puțin somn în clasa a șasea au prezentat o stima de sine inițială mai mică și grade și niveluri inițiale mai mari de simptome depresive. (23) în mod similar, studenții care au obținut mai puțin somn în timp au raportat niveluri crescute de simptome depresive și scăderea stimei de sine., (23) un studiu din 2007 al New England middle school children a constatat că „n plus față de deficitul de somn, înregistrările școlare au indicat că elevii de la școala de început mai devreme au întârziat de patru ori mai frecvent, iar elevii de clasa a opta de la școala de început au obținut note medii semnificativ mai slabe decât elevii de clasa a opta la comparație, începând”(30) ” impactul adesea grav al acestui somn cronic este acum evident atât la elevii de liceu, cât și la cei de gimnaziu.,”(2)
„arlier începe ori sunt asociate cu semnificative privarea de somn, oboseala in timpul zilei, program de somn neregulat, și tendința de a adormi la scoala… Acest conflict între ritmuri corporale și factorii contextuali pot avea o mare varietate de consecințe negative., … Somnul insuficient ca rezultat un risc crescut pentru absențele de la școală din cauza boli fizice, care se încadrează adormit în școală, prea mult somn în dimineața, oboseală, iritabilitate, toate din care sunt în detrimentul rezultatelor academice” (23)
Elevii care frecventează devreme începând școlile pot transporta „semnificative de somn cronice datoriei.”(38) ” nerespectarea calendarului Educației la această schimbare biologică duce la pierderea sistematică, cronică și nerecuperabilă a somnului., Acest nivel de pierdere a somnului determină afectarea sănătății fiziologice, metabolice și psihologice la adolescenți în timp ce aceștia suferă alte modificări fizice și neurologice majore” (65)
copiii „se pot simți adaptați la oboseală, dar testele de performanță arată contrariul.”(310, 311) cercetătorii de somn au descoperit că, pe măsură ce indivizii sunt din ce în ce mai lipsiți de somn, ei devin din ce în ce mai conștienți de cât de lipsiți de somn sunt cu adevărat., (312) ” oamenii care sunt lipsiți de somn sunt mai puțin eficienți, astfel se dezvoltă un ciclu în care un student durează mai mult pentru a finaliza aceeași cantitate de muncă, ceea ce duce la șederea ei mai târziu și la începerea ciclului vicios din nou.”(Mindell & Owens, ghid clinic pentru somnul Pediatric: diagnosticul și gestionarea problemelor de somn, supra, p. 258.) Deși înțelepciunea convențională susține că indivizii se pot ” antrena „pentru a se adapta la mai puțin somn”, testele de laborator neagă acest lucru.,”(313) Steven Lockley de la Harvard subliniază: „nu există oameni care să antreneze să trăiască fără somn este ca și cum ai încerca să antrenezi oamenii să trăiască fără mâncare.”(313.5)
cercetătorii au descoperit un „nor general” de afectare zilnică negativă care este asociat cu modele cronice de somn inadecvat în rândul adolescenților….,”(118) ” adolescenții lipsiți de somn cronic devin adesea atât de obișnuiți cu senzația de somnolență, încât nu recunosc că se mulțumesc cu mai puțin decât sunt capabili în creativitate, performanță academică și comunicare atât în interiorul, cât și în afara sălii de clasă.”(Rauch, ce este somnul Normal pentru copii și adolescenți? publică. în, tulburare de deficit de atenție: mecanisme practice de Coping, supra, p. 175.) Timpii de creștere timpurie întrerup, de asemenea, o fază critică de somn.,
„obținerea somnului adecvat al somnului (mișcare rapidă a ochilor ) este esențială pentru procesarea perceptuală, cognitivă și emoțională. S-a demonstrat că privarea selectivă de somn REM provoacă simptome de iritabilitate și toane, precum și probleme cu memoria. Problema sub-dormit la adolescenți are o semnificație adăugată atunci când se consideră că trezirea prea devreme costă dormitorul în cea mai mare parte somnul REM, care predomină în ultimele două-trei ore de somn de noapte.,”(2)
în somnul REM, multe părți ale creierului sunt la fel de active ca în orice moment când sunt treji. (191) un studiu a constatat că somnul REM afectează învățarea anumitor abilități mentale. Oamenii au învățat o abilitate și apoi lipsiți de somn non-REM ar putea aminti ceea ce au învățat după somn, în timp ce oamenii lipsiți de somn REM nu au putut. (192) în timp ce încă predă la Cornell, acum profesor pensionar de Psihologie James Maas ar fi pus studenții lipsiți de somn să poarte benzi de monitorizare a somnului și apoi să le arate imagini de rezonanță magnetică ale creierului lor., „Puteți vedea că nu se întâmplă nimic în creierul lor. Literalmente nimic.”(314.5) Profesorul Avi Sadeh, Sc.D., o autoritate de frunte în acest domeniu, a concluzionat că la adolescenți, „o pierdere de o oră de somn este echivalentă cu doi ani de maturizare și dezvoltare cognitivă.”(62, 142)
Un studiu recent din Chicago, a liceelor, a constatat că elevii încep cursurile la ora 8 a. m. a arătat marcat deficiențe în prima perioadă cursuri de-a lungul perioadei. (318) ca și în alte școli de început timpuriu, (2, 30, 41) elevii au fost mai probabil să fie absenți în prima perioadă în raport cu alte perioade., (318, vezi discuție, n. 578, infra.) La Harvard, Profesor de Medicina Somnului Susan Redline, M. D., M. P. H., constată că de la ora 8 clase începe prea devreme pentru elevii adolescenti pentru a obține suficient de somn și servesc pentru a întrerupe somnul REM. (319)
Avansarea Școală Începe de Ori; de exemplu, Invitarea Prejudiciu
în Timp ce unele raioane au pus în aplicare mai târziu școala de planificare, (31, 37, 41, a se vedea Apendicele A, infra, Școli Recent Întârzierea Începe Ori, etc.), majoritatea păstrează programarea anterioară sau (relativ) ulterioară în timp., (12) Încă altele avans școală secundară începe ori de a crește de instruire de ore, sau mai des, la adresa bugetare, busing, sau atletic privește (a se vedea, de exemplu, Apendicele B, infra, Școli Recent Avansarea Începe Ori, etc.), în ciuda dovezilor de lungă durată că ” avansul său de zi școlară este în conflict direct cu o presupusă întârziere de fază pubertală/adolescentă.”(38) în 2002, Stanford profesor emerit de Sociologie Sanford Dornbusch presupus că ADULT nescience ar putea explica programarea timpurie școală secundară., (59) ” adulții, care nu cunosc nevoile de somn ale adolescenților, le cer să înceapă școala mai devreme în timpul zilei decât se cere copiilor mai mici.”(59)
Mai mult de un deceniu mai târziu,” o literatură înfloritoare ” care demonstrează efectele rele ale programării școlare timpurii (315) ar trebui să oblige reconsiderarea teoriei profesorului Dornbusch. După cum ilustrează exemplele de mai jos și în altă parte (a se vedea, de ex.,, Anexa G, infra, „educatori” Incognizanți), puțini lideri școlari demonstrează conștientizarea sau interesul pentru dovezile pertinente, în ciuda obiecțiilor bazate pe știință ale colegilor educatori, (317) experți în somn, (316) studenți, (316) și/sau părinți, (320) care preced adesea o astfel de schimbare. (A se vedea, de exemplu, Anexa B, infra, școlile avansează recent ori de Start, etc. .)
În luna Mai a anului 2012, când Pittsburgh Școlile Publice a propus avansarea 2012-2013 liceu ori de pornire de 30 de minute la 7:36 a. m., sau de 60 de minute la 7:06 a. m., în scopul de a salva $1.,2 milioane în costuri de transport, Wendy Troxel, un om de știință comportamental și social al RAND Corporation și profesor asistent Adjunct de psihiatrie la școala de Medicină a Universității din Pittsburgh, alături de mai mult de 50 de colegi, a avertizat împotriva implementării unui astfel de plan. (317)
„dovezi Solide a demonstrat de mult timp consecințele negative ale timpurie a școlii începe ori pentru adolescenti academice, mentală, socială și bunăstarea fizică. Și nu, nu se pot culca mai devreme — hormonii lor nu îi vor lăsa., Păstrarea scopul final de sistemul nostru de educație în minte (de a pregăti studenții pentru a deveni contribuind membri ai societății), dovezile sugerează că începe școala mai devreme ori sunt asociate cu o reducere semnificativă a performanțelor academice — cu cele mai puternice efecte printre cele mai dezavantajate economic studenți.
înțelegem că nu există o soluție ușoară pentru problemele bugetare ale școlilor publice Din Pittsburgh., Dar luarea unei decizii cu vedere scurtă care zboară în fața unor dovezi științifice neechivoce ar costa, pe termen lung, orașul Pittsburgh mult mai mult în ceea ce privește salariile pierdute, ratele mai mari de criminalitate, mai multe accidente de autovehicule și rate crescute de obezitate și complicații de sănătate asociate. Înainte de a decide să se mute în sus ori de start — fie de o oră sau o jumătate de oră — Consiliul de școală Pittsburgh ar trebui să cântărească împotriva unei economii neglijabile în dolari costurile considerabile pentru copiii noștri și pentru societatea noastră., În calitate de oameni de știință, părinți și membri ai comunității Pittsburgh, ne opunem cu fermitate ca orele de începere a școlii să fie mai devreme, chiar și cu o jumătate de oră.”(317)
ca și în multe jurisdicții, câștigurile fiscale pe termen scurt au predominat asupra bunăstării și potențialului studenților. 2012-2013 programul de clopot postat la Pittsburgh Școlile Publice ul reflectă un 7:11 a. m. ora de începere pentru Pittsburgh Perry Liceu, 7:34 a. m. la Pittsburgh CAPA 6-12, 7:36 a. m. pentru toate celelalte licee și 6-12 școli, sugerând conducerea școlii poate favoriza fiscale pe termen scurt câștiguri peste student bunăstarea și realizare., Acest rezultat pare în concordanță cu rezultatele găsite în alte jurisdicții. (316, 317, 320)
după cum sa discutat în infra (vezi § IV), orice economii realizate prin avansarea cursurilor de dimineață pot fi anulate de performanța academică diminuată corespunzătoare; (24, 44, 49) adică realizarea mai mică înseamnă salarii mai mici (49) și o creștere mai lentă a economiei. (323, 324, 325) în majoritatea jurisdicțiilor din SUA, ora începerii școlii este ghidată nu prin referire la literatura pertinentă sau luarea în considerare a bunăstării elevilor, ci mai degrabă prin gestionarea bugetelor, autobuzelor și atletismului., (12) având în vedere imaginea de ansamblu, Judith Owens, Director al Centrului de Pediatrie Tulburări de Somn, observă:
„nu Există nici o îndoială că, mai târziu, începe ori prezintă provocări semnificative și bariere, … dar asta este ceva sub controlul nostru, ceva ce putem schimba pentru a face un impact semnificativ asupra sănătății pe termen lung a copiilor., … Dacă ați ști că în școala copilului dvs. există o substanță toxică care a redus capacitatea de a învăța, a crescut șansele unui accident de mașină și a făcut probabil ca peste 20 de ani să fie obez și să sufere de hipertensiune arterială, ați face tot posibilul pentru a scăpa de acea substanță și nu vă faceți griji cu privire la costuri. Orele de început devreme sunt toxice.”(15.5)
după Cum se dovedește, economiști raport că în aplicare pe scară largă de mai târziu școala de planificare ar plăti pentru sine, și apoi unele, contribuind miliarde de dolari în economia SUA. (50)