Madame Lelica

Taxonomia lui Bloom oferă un cadru pentru clasificarea obiectivelor educaționale pe care elevii sunt de așteptat pentru a atinge și învățarea progresează.obiectivele de învățare pot fi identificate ca fiind obiectivele pe care ar trebui să le atingă un student la sfârșitul unei lecții., Obiectivele unei lecții descriu cunoștințele și abilitățile de bază pe care dorim ca elevii noștri să le învețe din lecția noastră. Pur și simplu pune este ceea ce studentul poate face după ce unitatea a fost introdus. Alegerea materialelor, subiectelor și prezentarea structurată logică a unei lecții are o influență directă asupra obiectivelor sau obiectivelor pe care doriți să le atingă elevii.

vezi și: ce este flipped classroom

având un obiectiv clar de învățare ajută facilitatorul sau profesorul în proiectarea cursului de bază., Ajută la crearea evaluării, care în schimb prezintă capacitatea elevului de a atinge obiectivele prin colectarea datelor. Monitorizarea progresului unui student pe parcursul procesului de învățare este vitală pentru a înțelege dacă este capabil să atingă obiectivul de învățare sau nu. În plus, evaluarea elevilor ajută profesorul să realizeze dacă metodele de predare ar trebui ajustate sau nu.a se vedea, de asemenea: design de instruire

având obiective specifice ajuta fluxul logic al unei lecții. Este vital ca o lecție să fie adaptată pentru a atinge obiective detaliate ale lecției., Pentru ca lecția să aibă un rezultat pozitiv și constructiv. Practic, pentru a vă asigura că elevii ating scopul lecției.acest proces poate fi simplificat urmând o formulă de bază: abordarea ABCD. Folosind această formulă, veți putea crea obiective clare și eficiente. Se compune din patru elemente cheie: (a) audiență, (B) comportament, (C) condiție și (D) grad.

a-audiență: determinați cine va atinge obiectivul.,B-Behavior: folosiți verbele de acțiune (taxonomia lui Bloom) pentru a scrie un comportament observabil și măsurabil care arată stăpânirea obiectivului.

c-condiție: dacă există, indicați starea în care trebuie efectuat comportamentul. (Opțional)

D-grad: dacă este posibil, indicați criteriul pentru performanța acceptabilă, viteza, precizia, calitatea etc. (Opțional)

vă rugăm să rețineți că nu fiecare obiectiv de învățare trebuie să conțină o condiție sau de stat un grad.vă rugăm să rețineți, de asemenea, că obiectivele nu pot fi scrise în această ordine (ABCD).,

Exemple:

mai jos sunt câteva exemple de obiective care includ audiența, comportamentul, starea, gradul

1. „elevii vor putea aplica regula deviației standard la cazul special al distribuțiilor care au o formă normală.”
2. ” având în vedere un studiu de caz specific, cursanții vor putea efectua cel puțin 2 analize de nevoi. „
3. ” având în vedere o diagramă a ochiului, elevii vor putea eticheta cei 9 mușchi extra-oculari și vor descrie cel puțin 2 dintre acțiunile lor.,”
4. ” elevii vor explica justiția socială pentru a se asigura că serviciile sociale adecvate sunt furnizate celor care au nevoie de ele în trei paragrafe.”

vezi și: modele de design instructiv

audiență

Mai întâi trebuie să stabiliți ce cunoștințe anterioare au elevii dvs. Evaluați dacă elevii dvs. cunosc oricare dintre materialele pe care doriți să le prezentați. Ce experiențe au înainte de a intra în clasă? Luând în considerare cunoștințele lor anterioare valoroase, veți putea crea o lecție inovatoare, cu conținut unic., Conținut despre care elevii dvs. nu știu încă.

cunoștințele anterioare pot fi evaluate oferind tuturor studenților un pre-test sau un test pre-curs. Este vital să înțelegeți cu exactitate cunoștințele anterioare ale unui student pentru a evita concepțiile greșite și neînțelegerile. În acest fel, puteți evita repetarea informațiilor pe care le cunosc deja, precum și să vă ajustați obiectivele de învățare în consecință.acest lucru vă oferă, de asemenea, posibilitatea de a vă cunoaște elevii, ceea ce vă va ajuta să vă adaptați stilurile și metodele de predare., Este important să știți ce vă motivează noul public, care sunt valorile și tipurile de personalitate ale acestuia. De asemenea, puteți descoperi ce fel de cursanți sunt. Evaluând cunoștințele anterioare ale elevilor, puteți adăuga activități și foi de lucru pe care le vor găsi interesante și la care se pot raporta.

acum, vă puteți asigura, de asemenea, că conținutul pe care doriți să îl prezentați este relevant pentru cadrele lor de referință. Puteți adăuga materiale și subiecte suplimentare pentru a le provoca și pentru a adapta obiectivele de învățare la abilitățile de care au nevoie pentru a obține și nu la abilitățile pe care le au deja.,

după identificarea publicului dvs., ținând cont de alternativele menționate mai sus, puteți începe să vă scrieți obiectivele de învățare. De obicei, începe cu o frază de genul
„după revizuirea acestei secțiuni, elevii vor putea să…” sau „după finalizarea acestei activități, elevii vor putea să…”

vezi și: ce sunt MOOC-urile

comportament

este destul de simplu să înțelegi diferitele comportamente arătate de studenți. Folosind teoria taxonomiei Blooms, ați putea clasifica indivizii în trei grupuri diferite, evaluând comportamentul lor intelectual., Comportamentul poate fi evaluat prin observarea și măsurarea capacității unui student de a aplica noile abilități pe care le-a învățat și modul în care afișează cunoștințele despre noile abilități.

Aici este o listă a clasificărilor de la Taxonomia lui Bloom pentru a măsura aptitudini și competențe de la un elev:

Domenii ale Taxonomiei lui Bloom

Bloom afirmă că învățarea se produce în trei învățare diferite domenii: Cognitiv, Afectiv și Psihomotor.învățarea domeniului cognitiv se referă la capacitatea elevului de a gândi și de a-și folosi puterea creierului. Învățarea domeniului psihomotor se referă la capacitatea fizică a unui student de a folosi un instrument sau un instrument. Învățarea în domeniul afectiv se referă la capacitatea elevului de a rezolva conflictele și la stabilitatea și creșterea lor emoțională.,domeniul cognitiv este împărțit în două subcategorii: Dimensiunea procesului cognitiv și dimensiunea cunoașterii.

1.Dimensiunea procesului cognitiv

acest domeniu implică procesul pe care îl folosim pentru a aplica și a ne prezenta abilitățile intelectuale. Clasat de la complexități de ordin inferior la Superior: amintiți-vă, înțelegeți, aplicați, analizați, evaluați și apoi creați în cele din urmă.

2.,Dimensiunea cunoașterii

elevii au moduri diferite de a-și prezenta și aplica cunoștințele la fel de mult cum învață în moduri diferite:

• metacognitiv: elevii se concentrează pe contextualizare, autocunoaștere, strategie și sarcini cognitive.
• Conceptual: cursanții se concentrează pe teorii, adunări, categorii și grupări, ideologii și generalizări.,
• Factual: cursanții se concentrează pe fapte, detalii specifice și terminologie
• Procedural: cursanții se concentrează pe utilizarea diferitelor algoritmi, tehnici și metode, urmând instrucțiuni pas cu pas pentru scenarii specifice.practic, domeniul cognitiv se referă la tipul de cursanți intelectuali care suntem, în timp ce domeniul cunoașterii identifică modurile în care folosim cunoștințele.nivelurile procesului cognitiv sunt clasificate de la abilități de gândire de ordin inferior la ordin superior: amintiți-vă, înțelegeți, aplicați, analizați, evaluați și creați.,a mâncat, a sprijini, a recomanda, a evalua
  Crearea a Pune elemente împreună pentru a forma un sistem coerent sau funcțională; re-organizarea elementelor într-un nou model sau structură prin generarea, planificare, sau produc a Genera, a planifica, a produce, a dezvolta, a construi, a inventa, de a gestiona, de a modifica, de a organiza, de a crea, de proiectare, să elaboreze, să formuleze, să inventeze, să pregătească, să propună, construi

  Afective domeniu

  Acest domeniu se referă la starea emoțională capacitatea unui individ și în ce mod vor acționa și de a reacționa față este., Pune accentul pe cinci influențe subiective, cum ar fi valorile, emoțiile, motivațiile, aprecierile și atitudinile personale.cele cinci niveluri din domeniul afectiv se referă la caracterizarea – pentru a putea gestiona și rezolva. Organizarea – pentru a putea formula, echilibra și discuta. Valorizarea – pentru a putea susține și dezbate. Răspunzând – pentru a putea face voluntariat, a lucra împreună și a urma și a primi – pentru a putea diferenția, accepta și asculta.,

  Nivel Afectiv	Descriere	Verbe Frecvent Utilizate în Obiective Cognitive
  Primirea	Elevul este conștient și receptiv; în caz contrar, procesul de învățare nu poate avea loc	Răspuns, utilizarea, descrie, urmați, localizați
  Răspunde	Elevul participă activ în acest proces., Pe lângă faptul că este conștient, cursantul răspunde într-un anumit mod	discutați, răspundeți, efectuați, prezentați, scrieți
  evaluarea	evaluarea identifică valoarea pe care o persoană o asociază cu un obiect sau un comportament; poate varia de la acceptarea de bază la un angajament mai complex	td> learner poate sintetiza diferite informații și valori., Valorile pot fi organizate în prioritățile; valorile sunt comparate și sintetizate	a Formula, de a apăra, a pregăti, a aranja, de a integra
  Caracterizarea (internalizare)	O credință sau valoarea devine parte a sistemului care controlează elevului comportament	Influența, de practică, de a efectua, discriminare, propun

  elevul poate fi afectată și influențată în mai multe moduri diferite. Obiectivele de învățare trebuie să răspundă diferitelor nevoi ale unui cursant.,domeniul psihomotor este învățarea și combinarea abilităților vechi și noi care implică mișcări fizice.,>

  Imitarea a Copia un comportament fizic Răspunsul, reproduce, copia, trace, apucați Practicarea Practica o anumită activitate fizică în mod repetat a Fixa, a măsura, a asambla, demontare, stretch Adaptarea Face ajustări la o activitate fizică într-o încercare de a atinge perfecțiunea Varia, reorganiza, modifica, adapta, rearanja

  Odată ce ați înțeles comportamentul elevilor va fi capabil să se adapteze obiectivele de învățare în funcție.,

  condiție

  al treilea pas în procedura ABC este examinarea diferitelor condiții. Întrebați – vă când scrieți obiectivele și obiectivele lecției – în ce condiții sunt înconjurat?acest lucru se poate referi, de asemenea, la instrumente și materiale specifice pe care un student ar putea avea nevoie să le aplice în lecție, precum și la situația din clasă. Dacă aveți o clasă foarte mică, nu puteți avea un obiectiv de lecție în care elevii ar trebui să se plimbe și să își pună întrebări. Nu veți obține rezultatul dorit., Elevii dvs. au echipamentul necesar pentru a putea efectua și atinge obiectivul lecției?gândiți – vă practic-ce fel de echipament este disponibil pentru dvs., sunt necesare pentru a vă atinge scopul? Ce fel de echipament nu ar trebui să fie permis în sala de clasă? Condițiile de a avea prea multe lucruri în sala de clasă vor fi perturbatoare și vor împiedica rezultatul învățării?amintiți-vă că condițiile influențează performanța cursantului și, de fapt, comportamentul general. Următoarele exemple nu descriu condițiile:

  • având în vedere o prelegere în trei părți.,…
  • după finalizarea acestei unități….
  • având în vedere că studentul a trecut un curs introductiv….

  grad

  ultimul pas în abordarea ABCD este „Grad”. Aceasta se referă, în principiu, la nivelul în care un cursant ar trebui să performeze pentru ca acesta să fie văzut ca credibil. Obiectivul de învățare ar trebui să fie la cel mai înalt nivel, ceea ce înseamnă că elevul poate produce scopul cu precizie și fără greșeli. Ceea ce duce la cel mai scăzut nivel în cazul în care studentul nu poate produce scopul la toate și fac multe greșeli.,

  în ce măsură ar trebui să fie evaluați studenții pentru a fi clasificați ca „atingerea scopului”?gradul poate fi descris ca: un student poate” construi cu succes „sau un student poate” descrie cu exactitate.”Asigurați-vă că elaborați pe „succes” și „precis” pentru a vă asigura că elevii sunt evaluați corect.puteți fi mai specific în criteriile dvs. de evaluare afirmând: un student poate „lista toate cele 12 părți în mișcare” sau un student poate „denumi toate părțile unei mașini.,”

  când scrieți gradul în care elevii sunt evaluați în obiectivul dvs. de învățare, asigurați-vă că este menționat cu exactitate. Criteriile inacceptabile sunt vagi, de exemplu: „trebuie să poată face 80 la sută la un examen cu alegere multiplă” sau „trebuie să treacă un examen final” sau „spre satisfacția instructorului” nu sunt suficient de precise și nu pot conta ca grad.

  mai degrabă schimba „la satisfacția instructorului” la ” în conformitate cu o listă de verificare instructor furnizat de criterii.”

  criteriile de evaluare ar trebui să fie ușor de măsurat prin analizarea performanței elevului.,mulți instructori ,profesori și facilitatori nu apreciază importanța scrierii obiectivelor de învățare. Este vital pentru orice clasă și ar trebui să se gândească. Obiectivele, obiectivele și obiectivele de învățare ar trebui să fie foarte clare înainte de a face orice fel de plan de lecție. Un profesor ar trebui să știe la ce lucrează pentru ca elevii să-și atingă întregul potențial și să atingă scopul clasei. Scrierea unui obiectiv decent și aprofundat de învățare arată competența și priceperea instructorului.,utilizarea metodei ABCD (audiență, comportament, condiție și grad) vă va ajuta să vă clarificați obiectivele de învățare și, în cele din urmă, vă va ajuta pe dvs. și pe elevii dvs. să obțineți un rezultat mai bun.obiectivele dvs. ar trebui să fie libere de cuvinte și fraze vagi sau ambigue.,d>anxietate

  apreciere pentru atitudine de conștientizare a capabil de a conștienți de înțelegerea conștient de plăcerea de a apreciere pentru familiarizați cu ajustate pentru a interesat familiarizat cu sentimentul de imaturitate insecuritate interes în cunoștințe cunostinte despre pentru a deveni pentru a reduce