uczona edukacji Denise Pope odkryła, że zbyt wiele zadań domowych ma negatywny wpływ na samopoczucie uczniów i zaangażowanie behawioralne. (Image credit: L. A. Cicero)
badacz ze Stanford odkrył, że zbyt wiele zadań domowych może negatywnie wpływać na dzieci, zwłaszcza ich życie z dala od szkoły, gdzie rodzina, przyjaciele i działania mają znaczenie.,
„nasze ustalenia dotyczące efektów prac domowych podważają tradycyjne założenie, że praca domowa jest z natury dobra”, napisała Denise Pope, starszy wykładowca w Stanford Graduate School of Education i współautorka badania opublikowanego w Journal of Experimental Education.
naukowcy wykorzystali dane ankietowe do zbadania percepcji na temat zadań domowych, dobrego samopoczucia uczniów i zaangażowania behawioralnego w próbie uczniów 4,317 z wysokowydajnych szkół średnich 10 W społecznościach kalifornijskich Klasy średniej wyższej., Wraz z danymi z ankiet, Pope i jej współpracownicy użyli otwartych odpowiedzi, aby zbadać poglądy uczniów na temat zadań domowych.
uczniowie w tych szkołach średnio około 3,1 godziny pracy domowej każdej nocy.
„wyniki odnoszą się do tego, jak obecne praktyki odrabiania lekcji w uprzywilejowanych, wysokowydajnych szkołach podtrzymują przewagę uczniów w konkurencyjnym klimacie, a jednocześnie utrudniają naukę, pełne zaangażowanie i Dobre Samopoczucie” – napisał Pope. ,
Pope i jej koledzy stwierdzili, że zbyt wiele prac domowych może zmniejszyć jego skuteczność, a nawet przynieść efekt odwrotny do zamierzonego. Cytują wcześniejsze badania wskazujące, że korzyści z odrabiania lekcji wynoszą około dwóch godzin dziennie, a 90 minut do dwóch i pół godziny jest optymalne dla szkoły średniej.
ich badanie wykazało, że zbyt wiele zadań domowych wiąże się z:
• większy stres: według danych z badania 56 procent uczniów uznało pracę domową za główne źródło stresu., Czterdzieści trzy procent oglądało testy jako podstawowy stresor, podczas gdy 33 procent wywierało presję, aby uzyskać dobre oceny w tej kategorii. Mniej niż 1 procent uczniów stwierdziło, że praca domowa nie jest stresorem.
* Badacze zapytali studentów, czy doświadczali problemów zdrowotnych, takich jak bóle głowy, wyczerpanie, brak snu, utrata masy ciała i problemy żołądkowe.,
• mniej czasu dla przyjaciół, rodziny i zajęć pozalekcyjnych: zarówno dane ankietowe, jak i odpowiedzi uczniów wskazują, że spędzanie zbyt dużo czasu na odrabianiu lekcji oznaczało, że uczniowie „nie zaspokajali swoich potrzeb rozwojowych ani nie kultywowali innych krytycznych umiejętności życiowych”, według naukowców. Uczniowie częściej opuszczali zajęcia, nie spotykali się z przyjaciółmi ani rodziną, ani nie realizowali hobby, które im się podobało.,
a balancing act
Wielu uczniów czuło się zmuszonych lub zobowiązanych do wyboru pracy domowej zamiast rozwijania innych talentów lub umiejętności.
nie było również związku między czasem spędzonym na odrabianiu lekcji a tym, jak bardzo uczeń cieszył się z niego. Badania cytowane uczniów, że często odrabiają prace domowe, które uważają za „bezsensowne” lub „bezmyślne”, aby utrzymać swoje oceny.,
„ten rodzaj pracy, ze swej natury, zniechęca do nauki, a zamiast tego Promuje odrabianie lekcji po prostu po to, aby zdobyć punkty” – powiedział Pope.
Praca domowa nie powinna być po prostu przypisana jako rutynowa praktyka, powiedziała.
„raczej każda praca domowa powinna mieć cel i korzyści, a powinna być zaprojektowana tak, aby kultywować naukę i rozwój” – napisał Pope.,
paradoks o wysokich osiągach
w miejscach, w których uczniowie uczęszczają do szkół o wysokich osiągach, zbyt wiele zadań domowych może skrócić ich czas na rozwijanie umiejętności w obszarze osobistej odpowiedzialności-podsumowali naukowcy. „Młodzi ludzie spędzają więcej czasu w samotności” – napisali – ” co oznacza mniej czasu dla rodziny i mniej możliwości zaangażowania się w swoje społeczności.,”
perspektywy studenta
naukowcy twierdzą, że podczas gdy ich otwarta lub” samo-raportowanie „metodologia oceny obaw uczniów o pracę domową może mieć ograniczenia-niektórzy mogą uznać to za okazję do” typowego narzekania nastolatków ” – ważne było, aby dowiedzieć się z pierwszej ręki, w co wierzą uczniowie.
autorem artykułu jest Mollie Galloway z Lewis and Clark College oraz Jerusha Conner z Villanova University.