Madame Lelica

Bloom ‘ s Taksonomi tilbyr et rammeverk for å kategorisere pedagogiske mål at studentene forventes å oppnå læring som utvikler seg.

læringsmålene kan bli identifisert som et mål som skal være oppnådd ved en student på slutten av leksjonen., Målene for en leksjon beskrive base kunnskaper og ferdigheter vi ønsker at våre studenter til å lære av våre leksjon. Enkelt sagt er det hva studenten kan gjøre etter at de enhet har blitt introdusert. Ditt valg av materialer, emner og logisk strukturert presentasjon av en leksjon har en direkte innflytelse på de mål eller mål du ønsker elevene å oppnå.

Se også: Hva er snudd klasserommet

å Ha en klar læringsmål bistår kursleder eller lærer i den grunnleggende design., Det hjelper med etablering av vurdering, som i retur viser studenten evne til å oppnå målene gjennom å samle inn data. Overvåking av studentens progresjon gjennom hele læringsprosessen er avgjørende for å forstå om de er i stand til å nå kompetansemål eller ikke. Videre vurderer elevene hjelpe læreren til å realisere om undervisningsmetoder bør justeres eller ikke.

Se også: Instructional design

etter å Ha konkrete mål hjelpe den logiske flyten av en leksjon. Det er viktig at en leksjon er skreddersydd for å oppnå detaljert målene for timen., For leksjonen til å ha en positiv og konstruktiv utfallet. I utgangspunktet, å sørge for at studentene skal oppnå målet av leksjonen.

Se også: ADDIE modell

Denne prosessen kan forenkles ved å følge en grunnleggende formelen: ABCD tilnærming. Ved hjelp av denne formelen, vil du være i stand til å skape klare og effektive mål. Det består av fire sentrale elementer: (A) Publikum, (B) Oppførsel, (C) Tilstand, og (D) Grad.

En-Seerne å Avgjøre hvem som vil oppnå målet.,

B-Atferd: Bruk action verb (Bloom ‘ s taksonomi) til å skrive observerbar og målbar atferd som viser mestring av målet.

C-Tilstand: Hvis noen, state-tilstanden i henhold til hvilken adferd som skal utføres. (Valgfritt)

D-Grad: Hvis mulig, angi kriterier for akseptabel ytelse, hastighet, nøyaktighet, kvalitet, etc. (Valgfritt)

Vær oppmerksom på at ikke alle kompetansemål må inneholde en tilstand en viss grad.

merk også at mål kan ikke være skrevet i denne rekkefølgen (ABCD).,

Eksempel:

Nedenfor er noen eksempler på mål som inkluderer Publikum, Atferd, Tilstand, Grad

1. «Studentene skal være i stand til å anvende standardavvik regel til spesielle tilfelle distribusjoner har en normal form.»
2. «Gitt et spesifikt case-studie, elever vil være i stand til å gjennomføre minst 2 behovsanalyse. «
3. «Gitt en skjematisk fremstilling av øyet, studenter vil være i stand etikett 9 ekstra-okulære muskler og beskrive minst 2 av sine handlinger.,»
4. «Studentene skal forklare sosial rettferdighet for å sikre tilstrekkelig sosiale tjenestene ytes til de som trenger dem i tre avsnitt.»

Se også: Instructional design modeller

Publikum

Først må du sette deg inn i hvilke forkunnskaper elevene har. Vurdere om elevene kjenner noen av de materialene du ønsker å presentere. Hvilke erfaringer gjør de har før du kommer inn i klasserommet? Ved å ta hensyn til deres verdifulle før-kunnskap vil du være i stand til å skape en innovativ leksjon, med unikt innhold., Innhold som studentene ikke vet om ennå.

Tidligere kunnskap kan bli vurdert ved å gi alle studenter en pre-test eller en pre-kurs quiz. Det er viktig å forstå nøyaktig studentens forkunnskaper for å unngå misoppfatninger og misforståelser. På denne måten kan du unngå å gjenta informasjon som de allerede kjenner, samt justere læringsmål i henhold til dette.

Dette gir deg også muligheten til å bli kjent med elevene som vil hjelpe deg å tilpasse din undervisning stiler og metoder., Det er viktig å vite hva som motiverer dine nye publikum, hva er deres verdier og personlighet typer. Du kan også finne ut hva slags elever de er. Ved vurdering av elevenes forkunnskaper, kan du legge til aktiviteter og regneark som de finner interessant og kan forholde seg til.

Nå, kan du også sørge for at innholdet du ønsker å presentere er relevante for deres referanse rammer. Du kan legge til ekstra materialer og emner til å utfordre dem og å tilpasse kompetansemålene til de ferdigheter som de trenger for å få tak i og ikke de ferdighetene de allerede har.,

Etter å identifisere Målgruppen ved å holde de ovenfor nevnte alternativene i tankene kan du begynne å skrive ned dine mål. Vanligvis starter med et uttrykk som,
«Etter å ha gjennomgått denne delen, vil studentene være i stand til…» eller «Etter å ha fullført denne aktiviteten, elever vil være i stand til…»

Se også: Hva er MOOCs

Adferd

Det er ganske enkelt å forstå ulike virkemåter vist av studenter. Ved å bruke Blooms taksonomi teori, du kunne klassifisere individer i tre forskjellige grupper av å vurdere deres intellektuelle atferd., Atferd kan vurderes ved å observere og måle studentens evne til å anvende nye ferdighetene de har lært og hvordan de vise kunnskap om den nye ferdigheter.

Her er en liste over klassifiseringer av Bloom ‘s Taksonomi for å måle ferdigheter og kompetanse fra en elev:

Domener av Bloom’ s Taksonomi

Bloom sier at læring skjer i tre ulike lærings-domener: Kognitive, Affektive og Psykomotoriske.

Kognitive domenet læring refererer til studentens evne til å tenke og bruke hjernen deres makt. Psykomotorisk domene læring refererer til en student som er fysisk evne til å bruke et redskap eller verktøy. Affektive domene læring refererer til studentens evne til å løse konflikter og deres emosjonelle stabilitet og vekst.,

Kognitive domenet

Det kognitive domenet er videre delt inn i to underkategorier: Kognitiv prosess dimensjon og Kunnskap dimensjon.

1.Kognitiv prosess dimensjon

Dette domenet innebærer prosessen vi bruker til å søke og vise frem vår intellektuelle ferdigheter. Rangert fra lavere til høyere for kompleksiteten: huske, forstå, anvende, analysere, evaluere, og så til slutt å lage.

2.,Kunnskap dimensjon

Studenter har ulike måter å vise og anvende sin kunnskap like mye som de lærer på forskjellige måter:

• Metakognitive: Elever fokuserer på contextualizing, selvinnsikt, strategi, og kognitive oppgaver.
• Konseptuelle: Elever fokuserer på teorier, sammenstillinger, kategorier og grupperinger, ideologier og generaliseringer.,
• Faktiske: Elever fokuserer på fakta, informasjon og terminologi
• Prosessuelle: Elever fokuserer på bruker ulike algoritmer, teknikker og metoder, følgende trinnvise retningslinjer for spesifikke scenarioer.

i Utgangspunktet, det kognitive domene henviser til den slags intellektuell elever vi er mens kunnskapsfelt identifiserer måter som vi bruker kunnskap.

Den kognitive prosessen nivåer er kategorisert fra lavere-for å høyere-ordens tenking: huske, forstå, anvende, analysere, evaluere og skape.,spiste, støtte, anbefaler, vurderer

Opprett å Sette elementene sammen til å danne en sammenhengende eller funksjonelle hele; re-organisere elementer i et nytt mønster eller struktur gjennom å generere, planlegging, eller å produsere Generere, planlegge, produsere, utvikle, bygge, finne opp, behandle, redigere, organisere, skape, designe, utvikle, utforme, finne opp, lage, foreslå, konstruere

Affektive domene

Dette domenet refererer til den emosjonelle evne til en person, og hvordan de agerer og reagerer mot er., Det legger vekt på fem subjektive påvirkninger som verdier, følelser, motivasjon, appreciations, og personlige holdninger.

De fem nivåene under Affektive domene henviser til Karakterisering av – Å være i stand til å håndtere og løse. Organisering – for å være i stand til å formulere, balanse og diskutere. Verdisetting av – Å være i stand til å støtte og debatt. Svarer – Å være i stand til å jobbe frivillig, til å samarbeide og til å følge, og får – for Å være i stand til å skille, akseptere og lytte.,

Affektive Nivå	Beskrivelse	Verb som Vanligvis Brukes i Kognitiv Mål
Mottar	Eleven er oppmerksom og mottakelig, ellers, læring ikke kan finne sted	Svar, bruk, beskrive, følge, finn
å Svare	Eleven deltar aktivt i prosessen., Foruten å være klar over, at eleven svarer på noen måte	Diskutere, svar, utføre, til stede, skriver
Verdsetter	Verdsetter identifiserer verdien en person medarbeidere med et objekt eller atferd; kan spenner fra grunnleggende aksept til en mer kompleks engasjement	Del, inviter, forklare, bli med, rapportere, følge, rettferdiggjøre
Organisere	Eleven kan syntetisere ulike opplysninger og verdier., Verdiene kan være organisert i prioriteringer; verdier er sammenlignet og syntetisert	Formulere, forsvare, forberede, tilrettelegge, integrere
Karakterisering (internalizing)	En tro eller verdien blir en del av systemet som styrer elevens atferd	Innflytelse, praksis, utføre, diskriminere, foreslå

eleven kan bli berørt og påvirket på mange ulike måter. Læringsmål behovet for å møte de ulike behovene til en elev.,

Psykomotorisk domene

Psykomotorisk domenet er læring og kombinasjon av gamle og nye ferdigheter som innebærer fysiske bevegelser.,>

Etterligne Kopier en fysisk atferd Svar, reprodusere, kopiere, spore, forstå Praktisere Praksis en bestemt fysisk aktivitet flere ganger Fest, måle, montere, demontere, strekningen Tilpasning Foreta justeringer til et fysisk aktivitet i et forsøk på å oppnå fullkommenhet Variere, organisere, endre, tilpasse, omorganisere

Når du forstår virkemåten til dine elever vil du være i stand til å tilpasse din kompetansemål etter.,

Tilstanden

Det tredje trinnet i ABC prosedyren er å se på ulike forhold. Spør deg selv når du skriver dine leksjon mål og mål – Hva slags forhold er jeg omgitt av?

Dette kan også referere til konkrete verktøy og materialer en student kan søkje i leksjonen samt klasserommet. Hvis du har en svært liten klasserommet du kan ikke ha en leksjon mål der elevene skal gå rundt og stille hverandre spørsmål. Du vil ikke få det resultatet du ønsker., Gjøre elevene har nødvendig utstyr til å kunne utføre og oppnå leksjon målet?

Tenk praktisk – Hva slags utstyr er tilgjengelig for deg, er de nødvendige for at du skal oppnå det målet? Hva slags utstyr bør ikke være tillatt i klasserommet? Vil vilkårene for å ha for mange ting i klasserommet være forstyrrende og hindre læringsmål?

Husk at forhold påvirker elevens prestasjoner og i kraft den generelle atferden. Følgende eksempler beskriver ikke vilkår:

• Gitt en tre-del foredrag.,…
• Etter at du har fullført dette apparatet….
• Gitt at studenten har bestått et introduksjonskurs….

Grad

Den siste trinn i ABCD Tilnærming er «Grad’. Dette utgangspunktet refererer til det nivået hvor eleven skal utføre for det å bli sett på som troverdig. Læring målet bør enten være på sitt høyeste nivå, noe som innebærer at studenten kan produsere målet med presisjon og uten noen feil. Fører til det laveste nivået hvor studenten ikke kan produsere mål i det hele tatt og gjør mange feil.,

i hvilken grad skal studentene bli vurdert opp mot å bli klassifisert som «å oppnå målet’?

Den grad kan beskrives som: En elev kan «lykkes konstruere» eller En student kan «nøyaktig beskriver.»Sørg for å utdype ‘vellykket’ og ‘korrekte’ for å sørge for at elevene er ganske vurdert.

Du kan være mer spesifikke i din vurdering av kriteriene i sier: En elev kan «liste alle 12 bevegelige deler» eller En student kan «name alle deler av en maskin.,»

Når du skriver ned den grad elevene blir vurdert i læringsmål, sørg for at det er oppgitt nøyaktig. Uakseptabelt kriterier er uklart for eksempel: «må være i stand til å gjøre 80 prosent på en multiple-choice eksamen» eller «må bestå en eksamen» eller «til tilfredsstillelse av instruktør» er ikke presist nok og kan ikke telle som en grad.

Snarere endre «Til tilfredsstillelse av instruktør» til «i henhold til en instruktør som følger sjekkliste over kriterier.»

vurderingen kriterier bør være lett kan måles ved å se på studentenes prestasjoner.,

Mange instruktører, lærere og veiledere ikke verdien og viktigheten av å skrive kompetansemål. Det er avgjørende for enhver klasse og bør gis noen trodde. Læring mål, hensikt og mål bør være helt klart før du gjør noen form for leksjon plan. En lærer skal vite hva de jobber mot for elevene til å nå sitt fulle potensiale og oppnå mål av klassen. Å skrive en skikkelig og grundig læringsmål viser kompetanse og dyktighet av instruktør.,

ved Hjelp av ABCD-metoden (Publikum, Atferd, Tilstand og Grad) vil hjelpe deg å avklare dine mål og til slutt hjelpe deg og dine elever å oppnå et bedre resultat.

Action Ord og Setninger for å Unngå

Ditt mål bør være fri for vage eller tvetydige ord og uttrykk.,d>angst

takknemlighet for holdning bevissthet om i stand til bevisste på forståelse av bevisst glede av takknemlighet for kjent med justert interessert i kjent med følelse for umodenhet usikkerhet interesse i kunnskap om kunnskapsrik om til å bli for å redusere