for å forstå hvordan barn kan flytte mellom stadiene, er det viktig å forstå hvordan barn tar på stimuli fra omgivelsene og bruke den til å vokse. De fleste teoretikere er enige i at det er perioder i barns liv som de blir biologisk modne nok til å få visse ferdigheter som de ikke kunne lett ha plukket opp før kjønnsmodning., For eksempel, forskning har vist at spedbarn og småbarn’ hjerner er mer fleksible med hensyn til å lære å forstå og bruke språk enn eldre barns hjerner.
Barn er klar og åpen for å utvikle visse ting under bestemte stadier; imidlertid, det er ikke bare skje. I stedet, de trenger riktig miljømessige stimuli for å utvikle disse evnene., For eksempel, babyer har evnen til å vokse i lengde og vekt i utrolige mengder i løpet av det første året, men hvis de ikke blir matet og styrket nok i løpet av den tiden, de vil ikke ha verktøy og byggeklosser for å vokse og vil ikke vokse og trives. Dette er hvorfor det er så viktig for foreldre og omsorgspersoner til å forstå hvordan deres barn er økende i alle måter og kanaler, og å vite hva som stimuli, eller ting de trenger til å gi sine barn for å hjelpe dem til å trives.,
Fra tid til annen for barn uten noen kognitive eller fysiske problemer ved fødselen kan ikke være i stand til å utvikle visse milepæler i løpet av scenen eller tidsperiode de er mest mottakelig. Det kan være en skade, sykdom, omsorgsperson omsorgssvikt eller overgrep, eller en mangel på behov som mat eller medisinsk behandling, som kan gjøre det vanskelig for et barn å absorbere alle de grunnleggende byggesteinene og stimuleringen de trenger for å få visse evner til visse tider i livet., Når dette skjer, berørte barn vil vanligvis ha en vanskeligere tid å få de evner, selv om de senere får spesiell oppmerksomhet og ressurser som er utformet for å hjelpe dem å kompensere. Det er som barn har et vindu av muligheter når de er klare til å vokse på bestemte måter, hvis de har rett ting og verktøy i deres miljø. Når vinduet lukkes, vil det aldri være så lett å vokse i de måter på nytt. Teoretikere er uenige om hvor viktig det er for barn å ha det spesielle stimuli på hvert voksende scenen for å nå sine delmål., Noen teoretikere kaller disse tider kritiske perioder, men andre teoretikere kalle dem for sensitive perioder.
forskjellen mellom kritiske perioder og sensitive perioder er subtile. Teoretikere som tror på kritiske perioder mener at barn som ikke får spesiell stimulering under sitt vindu av mottakelighet kommer til å bli «sittende fast» for alltid og aldri få evner som de burde ha fått i denne perioden. Imidlertid, andre teoretikere mener at de som er veldig sensitive tid i et barns liv er like sensitive perioder., De er enige om at barn som ikke får riktig pleie til riktig tidspunkt for å jumpstart deres utviklingsmessige potensielle kommer til å få problemer senere i livet, men de tror ikke at denne manglende evne til å utvikle er permanent.
For eksempel, barndom er den tiden da barn først lærer de kan ha tillit til en voksen eller foreldre til å ta vare på alle deres behov, holde dem trygge, og gi dem kjærlighet. Noen spedbarn bor i barnehjem hvor det er altfor mange babyer for få sykepleiere og ansatte til å ta vare på dem., Disse barna gå gjennom sine første år med nesten alle touch eller hengivenhet som skulle lære dem å stole på og for å vise hengivenhet til omsorgspersoner. Hvis disse barna er slutt vedtatt av en kjærlig familie senere i barndommen, de har ofte problemer med å tilpasse seg til å ha en kjærlig, kjærlig far., Det har vært mange tilfeller der barn som begynner i den slags barnehjem miljø aldri få muligheten til å vise følelser og følelser mot familie eller til og med muligheten til å vise anger eller medfølelse overfor andre mennesker, uansett hvor kjærlig og pleie sine anledning familie ble i sin midt-barndom og på. Slik et barns evne til å stole på og elsker, vil i hovedsak bli «sittende fast» i barndommen, selv om resten av kroppen sin fortsatte å vokse., Spørsmålet om den kritiske perioden idé eller den sensitive perioden idé er mer riktig koker ned til om dette stuckness kan overvinnes, i sin helhet eller delvis, i barnets senere i livet.
Teoretikere som støtte for sensitive perioder tror at mens det vil bli langt vanskeligere for barnet og barnets lærere og omsorgspersoner til å lære hva som ikke var lært i løpet av vindu av muligheter, disse barna kan fortsatt utvikle den manglende evner og ferdigheter senere at de ikke utvikle tidligere., Mens noen barn synes å bli sittende fast som en permanent løsning, det er bevis for å støtte den sensitive perioden ide som godt. Noen barn født i samme underbemannet barnehjem som er senere vedtatt går på å lære å elske, til å stole på, og for å vise hengivenhet til deres familie og venner. I disse situasjonene, familier må ha ekstrem tålmodighet og utholdenhet som de gir næring til disse eldre barn fordi de ikke kommer til å være i stand til å lære at tillit og kjærlighet, så raskt og enkelt som spedbarn.,
Men det er også viktig å huske at viktige eller sensitive perioder kan også påvirke barn på andre måter enn bare forsømmelse eller mangel. For eksempel, det er en kritisk eller sensitive perioden for språktilegnelse som oppstår i barndommen. Barna begynner å lære å forstå og skape språk fra de er født. De vil absorbere og kopiere det språket de hører rundt seg på alle i løpet av den kritiske eller sensitiv periode tidlig i livet., Men for mange forskjellige grunner, barn og voksne, kan la sine opprinnelige hjem og flytte til et nytt land eller region der folk snakker et annet språk. De må lære å forstå og skape det nye språket, selv om de ikke ble utsatt for det i løpet av denne tidlige viktig periode. Imidlertid, mens det vil ta mer tid og spesiell veiledning, mange barn og voksne kan lære et nytt språk kyndig senere i livet. (ulike deler av hjernen som er brukt for sensitive perioden læring, vs. senere læring, men begge kan få jobben gjort)