Marcia L. Johnson og Jeffrey R. Johnson
oktober 1996
tilgjengelig i PDF-format ( 122.89 KB 
)
Innhold
Komme til Skolen
På Skolen
Extracurricular Aktiviteter
«Pugge-Skoler»
opptaksprøver
Gratis Tid
Spørsmål for Vurdering
Referanser og Ressurser
Forstå det Japanske folk og kultur krever å forstå hvilke faktorer som mugg dem., Spesielt viktig er de komponentene som påvirker dem i sine formative år. Den Japanske utdanningssystem er en av de mest innflytelsesrike representanter molding Japansk ungdom. Gitt den store mengden av tid som Japanerne bruker elevene i skolen, det er litt rart at utdanningssystemet spiller en enorm rolle i å bestemme stoffet av Japansk samfunn. En undersøkelse av den «typiske» high school erfaring lyser funksjon av utdanningen i det Japanske samfunnet.
Komme til Skolen
Japansk high school-elever ikke kjøre bil., Mange enten gå eller sykle sykler hvis avstanden ikke er for stor. I andre tilfeller, må elevene ta offentlig buss og tog, ofte endrer linjer flere ganger i rekkefølge for å nå målene sine. Det er ikke uvanlig for elevene å bruke to eller flere timer hver dag på offentlig transport. Etter junior high school, elevene går på skoler som er basert på standardiserte high school opptaksprøver score. Som et resultat, noen studenter å reise en stor avstand til skole avgjøres av testresultater. Skoledagen begynner klokken 8:30, så elevene kan forlate hjemmet så tidlig som 6:30., Mens noen studenter sove eller studere i løpet av sin lange pendler, offentlig transport gir også en mulighet for sosialt samvær med jevnaldrende. Elevenes atferd på vei til skolen er regulert av skolen politikk. Disse regler kan forby visse aktiviteter i offentlig–tyggegummi, spiser snacks, lese bøker mens du går-noe som kan reflektere dårlig på ryktet til skolen. Hver skole har en unik uniform som gjør at elevene lett gjenkjennelig for publikum., Skolen politikk krever ofte elevene til å stå på busser og tog, forlater sitteplasser åpne for andre passasjerer » for å vise hensyn. I praksis, derimot, er oppførselen til elevene har en tendens til å slappe av når de beveger seg lenger bort fra skolen.
På Skolen
Når du er på skolen, elevene vanligvis inn et område som er fullt av små skap hvor de plasserer sine street sko og ikke skolen tøfler. Disse tøfler kan være fargekodet: rosa for jenter og blå for gutter. Mange skoler har en ukentlig school-wide montering., Deretter studenter samler seg i sine homeroom klasser for dagens studier. Skoledagen starter med ledelse i klasserommet oppgaver, som å ta tilsyn og foreta kunngjøringer. Disse aktivitetene er vanligvis utført av studenter seg på en roterende plikt planlegge kalt toban. Hver homeroom har et gjennomsnitt på 40-45 studenter. Studenter bo i sine homeroom klasserom for de fleste av skolen i dag, mens lærerne flytte fra rom til rom, som opererte ut fra en sentral lærernes rommet., Bare for kroppsøving, laboratorium klasser, eller andre fag som krever spesielle fasiliteter gjøre studenter å flytte til andre deler av skolen. Mellom klasser, og til lunsj tid, klasserom kan være støyende, livlige steder. Noen skoler kan ha en kafeteria, men de fleste gjør det ikke. Selv i skoler hvor en lunsj er forberedt og gitt til studentene, de vanligvis spiser sammen i deres homeroom klasserom. I de fleste skoler, studenter bringe en boks lunsj fra hjemmet, som nesten alltid består av matvarer som er utarbeidet av mor i de tidlige morgentimene, slik s ris, fisk, egg, grønnsaker, og pickles.,
Japanske studenter tilbringe 240 dager i året på skolen, 60 dager mer enn sine Amerikanske kolleger. Selv om mange av de dagene er brukt på å forberede for årlige skolen festivaler og arrangementer som Kultur Dag, Sport Dag, og skolen utflukter, Japanske elever fortsatt bruker betydelig mer tid i klassen enn Amerikanske studenter. Tradisjonelt Japansk elevene har gått på skole for en halv dag på lørdager, men antall nødvendige lørdager hver måned er synkende som følge av Japansk pedagogiske reformer., Kurset utvalg og lærebøker er bestemt av den Japanske utdanningsdepartementet. Skoler har begrenset autonomi i deres pensum utvikling. Studentene i vitenskapelige høy skolene vanligvis tar tre år hver av følgende fag: matematikk, samfunnsfag, Japansk, naturfag og engelsk. Andre temaer er kroppsøving, musikk, kunst og moralske studier. Alle elevene i en klasse nivå studere de samme fagene. Gitt antall obligatoriske fag, valgfag er få.
På slutten av det akademiske dag, kan alle studenter delta i o soji, rengjøring av skolen., De feie klasserom og korridorer, tømme søppel bokser, rene toaletter, rent chalkboards og kritt blekkutviskere, og plukke opp søppel fra skolen begrunnelse. Etter o soji, skolen er avvist, og de fleste studenter spre seg til andre deler av skolen for klubbens møter.
Extracurricular Aktiviteter
Club aktiviteter finne sted etter skolen hver dag. Lærere er tildelt som sponsorer, men ofte er elevene selv bestemme klubbens daglige aktiviteter. Studenter kan delta på kun én klubb, og at de sjelden endre klubber fra år til år., I de fleste skoler, klubber kan deles inn i to typer: idrettslag (håndball, fotball, judo, kendo, spor, tennis, svømming, softball, volleyball, rugby) og kultur klubber (engelsk, kringkasting, kalligrafi, naturfag, matematikk, årbok). Nye studenter vanligvis oppfordres til å velge en klubb kort tid etter at skoleåret begynner i April. Klubbene møtes til to timer etter skolen hver dag, og mange klubber fortsette å møte i skolens ferier. Club aktiviteter gir en av de viktigste mulighetene for sammenligningsgruppen sosialisering., De fleste college bundet studenter trekke seg fra klubbens aktiviteter i løpet av sine siste år til å vie mer tid til forberedelse for universitetet opptaksprøver. Selv om synlig i det generelle videregående skole erfaring, det er i klubbene at de grunnleggende forhold av senpai (senior) og kohai (junior) har etablert seg som mest solid. Det er ansvaret til den senpai til å undervise, sette i gang og ta vare på kohai. Det er en plikt for kohai til å tjene og utsett til senpai., For eksempel, kohai studenter i tennis club kan bruke ett år på å jage tennis baller mens upperclassmen praksis. Bare etter upperclassmen er ferdig kan den underclassmen bruke domstolene. Den kohai er forventet å tjene sin senpai og å lære fra dem ved å observere og modellering av atferd. Dette grunnleggende forholdet kan ses over hele det Japanske samfunnet, i næringsliv, politikk og sosiale spørsmål.,
«Pugge-Skoler»
En interessant del av Japansk utdanning er blomstrende industri av juku og yobiko, etter skolen «pugge-skoler», der ca 60% av Japansk high school-elever gå for supplerende undervisning. Juku kan tilby leksjoner i nonacademic fag som kunst, svømming, kuleramme, og kalligrafi, spesielt for elementary school-elever, så vel som akademisk fag som er viktig for forberedelse til opptaksprøver på alle nivåer., Juku for high school-elever må konkurrere for påmelding med yobiko, som kun eksisterer for å forberede studentene på universitetet opptaksprøver. Noen «pugge-skoler» er spesialister i å forberede studentene for undersøkelse av en bestemt skole. Selv om det synes naturlig for elevene å grue meg til fasthet av flere leksjoner som kan utvide deres skole dag til langt ut i de sene kveldstimer og krever ekstra lekser, mange studenter liker juku og yobiko, der lærere ofte er mer animerte og mer interessant enn noen av lærerne i deres vanlige skoler., Også, i mange tilfeller, leksjoner studert i «pugge-skoler» gi en intellektuell utfordring for studenter lei med standardisert pensum for de vanlige skoler.
Juku og yobiko er primært private, for profit skoler som tiltrekker seg studenter fra et stort geografisk område. De er ofte plassert i nærheten train-stasjoner, slik at studenter å transportere seg lett til juku direkte fra skolen., Juku og yobiko trives i Japan, der det antas at alle mennesker har de samme medfødte intellektuell kapasitet, og det er bare innsats av enkeltpersoner, eller mangel på sådanne, som bestemmer deres prestasjoner over eller under sine medmennesker. I Japanske skoler, er det en tendens til å passere studenter med karakteren kohorten. Derfor, uten supplerende juku leksjoner, noen studenter kan falle godt bak sine klassekamerater. Yobiko også eksisterer for å tjene ronin, «masterless samurai,» studenter som har strøket en opptaksprøver, men som ønsker å prøve igjen., Det er mulig for elevene å bruke et år eller to som ronin etter eksamen fra videregående skole, studerer ved yobiko før de kan passere et universitet opptaksprøver eller før de gir opp. «Pugge-skolen» undervisningen er dyre, men de fleste foreldre er ivrige etter å betale for å sikre aksept i en selektiv ungdomsskolen, videregående skole eller universitet, og dermed en god fremtid for sine barn.,
opptaksprøver
I tillegg til universitetet opptak, inngang til videregående skole også er bestemt av eksamen, og fagene testet er Japansk, matematikk, naturfag, samfunnsfag og engelsk. Private videregående skoler lage sine egne undersøkelser, mens de for offentlige videregående skoler er standardisert innenfor det enkelte fylket. Elevene (og deres foreldre) vurdere hver skole ‘ s college plassering spille inn når du skal avgjøre hvilke undersøkelser for å ta., Suksess eller fiasko på en opptaksprøver kan påvirke studentens hele framtiden, siden utsiktene til å finne en god jobb avhenger av skolen deltok. Dermed kan elever oppleve press av denne undersøkelsen system på et relativt tidlig alder. Men, praksis tester på skolen og juku hjelpe lærere til å lede elevene mot institusjoner der undersøkelser de er mest sannsynlig å passere.
Gratis Tid
Japanske elever bruker ca to timer per ukedag til lekser, og om tre timer på søndag., De bruker i gjennomsnitt to timer per dag ser på tv, en halv time å lytte til radio, en time å lese tilfeldig, og mindre enn en halv time i sosiale relasjoner med jevnaldrende utenfor skolen. Japansk voksne har en tendens til å oppfatte high school-elever på mange måter som store barn i stedet for unge voksne. Og, mens det motsatte kjønn er interessert i hverandre, foreldre og lærere sterkt fraråder teenage dating. De fleste unge ikke begynner å date før etter videregående skole. Til slutt, for en rekke årsaker, for det er få problemer med narkotika blant Japansk ungdom.,
Spørsmål for Vurdering
– >
-
Hva grunnleggende sosiale verdier gjenspeiles i utdanningssystemene i Usa og Japan?
-
Hva er de indre og ytre insentiver for å motivere Amerikanske og Japanske studenter?
-
Tenk high school liv uten biler. Hvordan ville det være annerledes?
-
Det finnes forskjellige definisjoner av demokrati som brukes til utdanning. I Usa, anerkjennelse av forskjellige talenter=demokrati. I Japan, «lik tilgang» basert på standardiserte skårer=demokrati. Hva tror du?,
Referanser og Ressurser
Dolly, John P. «Juku og Ytelse av Japanske Studenter: Et Amerikansk Perspektiv. Paper presentert på det Årlige Møtet i Japan-Usa Teacher Education Consortium, Tokyo, juni 1992. ED 355 175
Pettersen, Larry. «Japan ‘s» Pugge-Skoler.'» PEDAGOGISK LEDELSE 50, nr. 5 (1993): 56-8. EJ 457 365
Rohlen, Thomas P. JAPANS VIDEREGÅENDE SKOLER. Berkeley: University of California Press, 1983. ED 237 343
Tomlinson, Tommy. «Hardt Arbeid og Høye Forventninger: å Motivere Elevene til å Lære.»Problemer i Utdanning., Kontor for Pedagogisk Forskning og Forbedring, Washington, D.C.-Rapporten. April 1992. ED 345 871
Tsukada, Mamoru. «Institusjonalisert tilleggsutdannelse i Japan: Den Yobiko og Ronin Student Tilpasninger.»KOMPARATIV UTDANNING 24, nr. 3 (1988): 285-303. EJ 386 063
Hvit, Lystig. MATERIALET BARN: COMING OF AGE I JAPAN OG AMERIKA. New York: The Free Press, 1993.