Madame Lelica

Bobo 인형을 실험

솔 McLeod, 업데이트 2014

Aim

Bandura(1961)는 사회적 행동(즉,,,침략)은 관찰과 모방에 의해 획득 될 수있다.

샘플

Bandura,로스,로스(1961)테스트 소년 36 36 여부터 스탠포드 대학교 동등학교 세 사이의 3 세~6 세입니다.

연구팀은 미리 테스트 아이들을 위한 공격적인 방법들을 관찰하여 아이들이 보육원에서와 심판들의 공격적인 행동에 5 점을 평가 될 것입니다.,

그런 다음 각 그룹의 아이들을 매치시켜 일상적인 행동에서 비슷한 수준의 공격성을 갖도록 할 수있었습니다. 따라서 실험은 일치하는 쌍 디자인의 예입니다.

관찰자의 등급 간 신뢰성을 테스트하기 위해 51 명의 어린이가 두 명의 관찰자에 의해 독립적으로 평가되었고 그 등급을 비교했습니다. 이러한 평가 보이 매우 높은 신뢰도에 상관(r=0.89),는 제안 관계자가 협정의 행동에 대한 아이들.,24 어린이

비 적극적인 모델은 다음과 같 24 어린이

없이 모델은 다음과 같(제 조건) -24 린

1 단계: 모델

에서 실험적인 조건의 아이들이 개별적으로 다음과 같은 방으로 포함하는 장난감을 가지는 감자를 인쇄하고 그림에서 10 분 동안 중 하나이다:

1. 24 는 어린이(12 소년 12 자)본 남성 또는 여성 모델 행동을 적극적으로 장난감이라’Bobo 인형’., 성인 공격 Bobo 인형을 독특한 방법으로-그들은 망치는 어떤 경우에,그리고 다른 사람에 던에서 인형 공기고 외쳤다”펑,붐이다.”

2. 24 는 어린이(12 소년 12 자)에 노출되었을 비 적극적인 모델을 연주하는 사람들에 조용하고 부드러운 방식으로 10 분 동안(노 팅커 장난감정을 무시하고 bobo-doll).

3. 최종 24 는 어린이(12 소년 12 녀)되었으로 사용되어 그룹과에 노출되지 않는 모델에는 모든이다.,

애니메이션에 의해 만들어 웨스 당신

2 단계:흥분을 일으키는 침략

모든 어린이(포함하여 컨트롤 그룹)를 받게 되었’온화한 침략에 흥분을 일으키.’각 어린이는(별도로)비교적 매력적인 장난감이있는 방으로 데려갔습니다.

로 아동을 시작으로 재생하는 장난감,실험자에게 자녀가는 이들의 실험가의 최고의 장난감 및 그녀는 결정을 예약 할 다른 아이들.,

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3 단계:테스트를 위한 모조 지연

•다음 방을 포함 된 일부 공격적인 장난감 및 아닌 일부 공격적인 장난감입니다. 비 공격적인 장난감에는 차 세트,크레용,3 마리의 곰 및 플라스틱 농장 동물이 포함되었습니다. 공격적인 장난감에는 망치와 페그 보드,다트 총,3 피트 보보 인형이 포함되었습니다.

•아이는 20 분 동안 방에 있었고,그들의 행동은 단방향 거울이지만 관찰되고 평가되었습니다., 관찰은 5 초 간격으로 이루어 졌으므로 각 어린이마다 240 개의 응답 단위를 제공합니다.

•모델의 것을 모방하지 않은 다른 행동도 기록되었습니다(예:코에 보보 인형을 펀칭하는 것).

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결과

•어린이들을 관찰 공격적인 모델을 만들어 훨씬 더 많은 모방 공격적인 응답을 보다 사람들에 비극적인 또는 제어 그룹이 있습니다.,

•기 부분과 비 모방한 침략 중에서는 그 아이들을 관찰했다 공격적인 행동만의 차이에 대한 비 침략을 모방했다 작습니다.

•에서 여자의 적극적인 모델의 조건을 보였다 더 많은 신체적 공격적인 응답을 경우에는 모델은 남성,하지만 더 구두 적극적인 응답을 경우에는 모델이었던 여자입니다. 그러나,예외가 이 일반적인 패턴의 관찰하는 방법을 자주 그들이 구멍을 뚫은 보이며,이 경우의 효과는 성별을 반대였습니다.소년들은 소녀들보다 동성 모델을 모방 할 가능성이 더 높았다., 동성 모델을 모방 한 소녀에 대한 증거는 강하지 않습니다.

•소년들은 소녀들보다 육체적으로 공격적인 행동을 모방했다. 소년과 소녀 사이의 언어 적 침략에는 약간의 차이가있었습니다.

결론

Bobo 인형을 실험을 입증하는 아이들이 배울 수 있 사회적 행동과 같은 침략을 통해 프로세스의 관찰을 통해,학습의 동작을 보는 다른 사람입니다. 연구 결과는 Bandura 의(1977)사회 학습 이론을지지합니다.,

이 연구는 아동에 대한 미디어 폭력의 영향에 중요한 영향을 미친다.

평가

세 가지의 주요 장점은 실험적인 방법입니다.

1. 실험은 원인과 결과가 확립 될 수있는 유일한 수단입니다. 따라서,그것을 설명 될 수 있는 모델에 효과가 있는 것은 아이의 이후의 동작이기 때문에 모든 변수 이외의 다른 독립적인 변수 제어됩니다.<피>2. 그것은 변수의 정확한 제어를 허용합니다., 모델의 성별,아이들이 모델을 관찰 한 시간,모델의 행동 등과 같은 많은 변수가 제어되었습니다.<피>3. 실험을 복제할 수 있습니다. 표준화 된 절차와 지침이 사용되어 복제 가능성을 허용했습니다. 사실,이 연구는 비디오를 사용하는 것과 같은 약간의 변화로 복제되었으며 유사한 결과가 발견되었습니다(Bandura,1963).

제한의 절차를 포함한다:

• 많은 심리학자들은 매우 중요한 실험실의 연구 결과 모방에서 특정한 경향이 있기 때문에 낮은 생태학적 타당성을 지니고 있습니다., 상황을 포함한 아동과 성인 모델은 매우 제한 사회적 상황과 상호 작용이 없이 아이와 모델이 어떤 시점에서,실 아이는 아무에 영향력을 행사할 수 있는 모델에서 어떤 방법입니다. 또한 모델과 아이는 낯선 사람입니다. 물론 이것은 종종 가족 내에서 일어나는’정상적인’모델링과 매우 다릅니다.,
• Cumberbatch(1990 년)발견했다 아이들이 재생되지 않으로 Bobo 인형을 하기 전에 다섯 시간으로 가능성을 모방하는 공격적인 행동을 보다 사람들이 그것에 익숙;그는 클레임을 참신의 값을 인형 만드는 가능성을 높이는 자녀를 모방하는 동작입니다.
• 이 연구에 대한 또 다른 비판은 시위가 거의 즉시 측정된다는 것입니다. 이러한 스냅 샷 연구를 통해 우리는 그러한 단일 노출이 장기적인 영향을 미칠 수 있는지 발견 할 수 없습니다.
• 보보 인형 실험이 비 윤리적이라고 주장 할 수있다., 예를 들어,연구의 결과로 아이들이 장기적인 결과를 겪었는지 아닌지에 대한 문제가 있습니다. 그럴 가능성은 없지만 우리는 결코 확신 할 수 없습니다.

대리 강화 Bobo 형 연구

관찰자의 행동에 의해 영향을 받을 수 있습 긍정적 또는 부정적인 결과는 모델의 동작입니다.그래서 우리는 하지만 사람들이 무엇을 하는지 관찰하지만,우리는 무슨 일을 할 때 일이다. 이것은다양한 보강. 우리는 보상을받는 행동을 모방하고 행동을 자제 할 가능성이 더 큽니다.처벌.,

Bandura(1965)는 대리 보강을 시험하기 위해 위에서 설명한 것과 유사한 실험 세트를 사용했다.이 실험은 세 그룹의 어린이들에 대한 모델의 침략에 대해 다른 결과를 낳았습니다.

Onegroup 본 모델의 침략에 보상되고 있는(주는 과자 및 음”championshipperformance,”다른 그룹의 모델을 보았을 위해 처벌의 침략(망),그리고 세 번째 그룹 sawno 특정 결과(제어 상태).,

놀이방에 입장 할 수있게되었을 때,보상 및 통제 조건의 어린이는 처벌 조건의 어린이보다 모델의 공격성을 더 많이 모방했습니다.

모델 처벌 grouphad 의 아이들은 관찰 학습으로 침략을 배웠지 만 예상했기 때문에 모방하지 않았습니다.부정적인 결과. 다른 사람을 보면서 얻은 보강은 대리로 알려져 있습니다.금지.

APA 스타일 참조

Bandura,A.(1965)., 모방 반응의 획득에 대한 모델의 보강 우발의 영향. 성격 및 사회 심리학 저널,1(6),589.

반 두라,A.(1977). 사회 학습 이론. 잉글 우드 절벽,뉴저지:프렌 티스 홀.,

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