2 년 전,나는 조형 평가에 대한 실용적인 가이드를 작성하기 시작했다. 내가 믿고 있었는 값에는 재고 원래의 연구,요약 그것을 사용할,그리고 보여주는 방법이 될 수 있습니다., 나는 나의 제목에서 딜런 Wiliam 의 자주 인용되는 제안 그것은 큰 실수였기:
전화 형성 평가 형성 평가 보다는 오히려 무언가가 다음과 같’응답 교육을'”
호출하면 그것은’응답 교육을’듯 제공하는 새로운 시작보다–더 그냥 재탕의 평가에 대한 학습 및 강의 목표:대응하는 학생들의 요구,단지 무리의 기술이 있습니다., 그래서 나는 시작:
아이디어는 1:응답 교육을=형성 평가
지만,나 이해 무엇을 대답하는 교육입니다,그리고 그것이 왜 중요한지를 변경하는 동안 그습니다.
인지 과학 통합
내가 쓴 것처럼,인지 과학은 반응 적 가르침에 점점 더 중요 해 보였습니다. 기 때문에 첫째,비평가가 강조 표시의 한계를 형성 평가에 중점을 둔 일반적인 기술과 기법을 내려다보고 있는 학생들은 어떻게 생각하고의 중요성을 도메인 전문지식(넷,2011;커피 et al., 2011)., 인지과학 도움이 나에 초점을 학생들은 어떻게 배울 수 있었고,제공되는 소중한 지침의 중요성을 설정하는 명확한 목표와 계획을 배우 조심스럽게(더 이 여기에). 지 않을 수 있습니다 소리는’응답’,그러나 우리는 할 수만 응답에게 의미있는 학생들의 경우 진행 우리는 명확한 목표가 있으로는 그들이 진행되고 있습니다.
둘째,인지과학을 제공하는 강력한 증거 자료는 장소에서–형성 평가 듯이 부족합니다., 내가 찾은 적은 엄격한 연구를 형성 평가의 전략을 내가 기대했던 것보다;그러나 내가 찾은 수많은 연구에서는 인지과학,대부분의 보고 값의 형성 평가 기술입니다. 예를 들어,내가 찾은 매우 몇 가지 연구 테스트는 공유 학습도 하지만,내가 찾은 수많은 실험하는 테스트를 공유 모델을 보여 학생들이 어떤 성처럼 보인(에 대해 설명하겠습니다 이것에서 미래의 게시물). 인지 과학은 조형 평가의 핵심 아이디어 중 일부에 대한 몇 가지 엄격한 테스트를 제공했습니다.,
인지 과학은 핵심 아이디어를 뒷받침하는 학습 및 증거를 계획하는 데 도움을 제공했습니다. 내가 정립되었다.
아이디어 2:응답 교육을=인지과학+형성 평가
이었지만,하나의 중요한 누락된 요소입니다.
응답 성 이해
제목은 어떻습니까? ‘응답 성’이란 무엇이며 왜 중요합니까? 나는 11 월에 나의 발행인에게 반응하는 가르침을 위해 원고를 제출했다., 나는 책에 포함하기에는 너무 늦은 3 월에만이 질문을 다루는 연구를 우연히 발견했다. 해리 리스 검토한 개발의 관계학’,그리고 정의 응답으로 가는 느낌을 우리는 상호 작용을 가진 사람입니다:”인식의 민감을,그리고 행동으로 지원의 자기(2007,p.9)”. 이것은 매우 명확하게 반응 교육에 매핑:
- <리>“의 인식”–학생들이 어떻게 인식:그들은 무엇을 이해 했습니까? 그들은 어디에 붙어 있습니까? 그들은 무엇이 필요합니까?,
- “민감한”–을 돌보는 방법에 대해 학생들이 하고 있는 일을 받아들이는 잘못하면과 오해를 피할 수 있는 학습과 그것이 우리의 의무로 교사가 학생들에게 도움을 넘어들이
- “행동으로 지원”–한 조치를 취하는 학생들을 지원하기:적응하는 교육을 만나 그들의 필요합니다.
왜 반응하는 교수법이 중요합니까?,
난 믿는 두 가지 이유가 있었을 추구하기위한 응답을 가르치:
- 인지과학의 값을 보여줍 명확한 목표와 계획을 신중하게 학습
- 형성 평가를 제안의 가치를 식별하는 학생들은 어떻게 배웠고 적응에 따라
Reis 저를 설득의 무언가가 더 있습니다. 그는 인식 된 반응성이 관계를 이해하는 데있어”중심 조직 원칙”이라고 제안합니다. 반응하는 사람과 상호 작용하고 있다고 믿는 사람들은 기분이 좋아지고 더 잘하는 경향이 있습니다., 대부분의 레이스의 예에는 관련된 상호작용 개인 생활이지만,그가 찾은 동일한 원리에서 작동 중에서 의료 환자 할 경우 더 나은 그들이 인식한 그들의 의사 반응이다. Reis 사이 구분
- 응답–는 관계 향상
- 경우는 악화,그리고
- 맹목적으로 제공하는 치료는 egoistical 해주는 사람,그리고 개선되지 않는 관계입니다.,
에 대한 교사의 인식을 정확히 무엇을 학생들에게 필요한,그리고 응답하는 이보다 무차별적으로 지원을 제공하는–따라서 중요합니다. 따라서 응답 성은 우리 둘 다 학생들을 지원하고 그들과의 관계를 개선하는 데 도움이 될 수 있습니다.,
결론
응답 교육을 따라서 결합니다.
- 는 증거가 기본에서는 인지과학
- 두 가지 수십 년 동안의 경험에서 형성 평가
- 는’중앙 원칙은 조직의 관계
이 나 작업 정의 반응의 가르침은:
- 설정을 명확한 목표와 계획을 배우 신중하게
- 를 식별하는 학생들은 어떻게 이해하고 그들이 어디에 있는 고민
- 응답에 적응,우리의 교육을 지원하는 학생들을 더 잘 할 수 있습니다.,
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이 게시물은인지 과학을 계획에 적용:인지 부하 이론을 사용하여 수업을 계획합니다.
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베넷,R.(2011). 조형 평가:비판적 검토. 교육에서의 평가:원칙,정책&실습,18(1),pp.5-25.째쨀짚쨘쨍쨍짝 쨘쨍짙째챠 쩍쨈쨈., 관계 과학의 숙성을 향한 단계. 개인 관계,14,pp.1-23