Madame Lelica

Marcia L.Johnson and Jeffrey R.Johnson
October1996
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目次

学校への行き方

学校で

課外活動

“塾”

入学試験

自由時間

検討のための質問

参考文献とリソース

日本人と文化を理解するには、それらを形成する要因を理解する必要があります。, 特に重要なのは、形成期にそれらに影響を与える構成要素である。 日本の教育制度は、日本の若者を形成する最も影響力のあるエージェントの一つです。 日本人学生が学校で過ごす時間が多いことを考えると、教育システムが日本社会の構造を決定する上で大きな役割を果たしていることは不思議で “典型的な”高校の経験の検討は、日本社会における教育システムの機能を明らかにする。

学校への行き方

日本の高校生は車を運転しません。, 多くには徒歩や自転車を乗り場までの距離ではないものです。 その他の場合には、留学生の場合は公共バスや電車、しばしば変化するラインの数倍を達成するために訪れています。 学生が公共交通機関で毎日二時間以上を過ごすことは珍しいことではありません。 中学卒業後は、高校入試の点数に基づいて学校に通います。 その結果、一部の学生は、彼らのテストの点数によって決定された学校に出席するために大きな距離を移動します。 学校の日は8時30分から始まるので、学生は早ければ6時30分に家を出ることができます。, 長い通勤中に寝たり勉強したりする学生もいますが、公共交通機関は仲間と交流する機会もあります。 学校への途中での学生の行動は、学校の方針によって規制されています。 これらのポリシーは、公共の場での特定の活動を禁止することができます-ガムを噛む、軽食を消費する、歩いている間に本を読む-学校の評判にひどく反 各学校にはユニークな制服があり、学生は一般に簡単に識別できます。, 学校の方針は、多くの場合、学生が考慮を示すために他の乗客のために開いた座席を残して、バスや電車に立つことを要求します。 しかし、実際には、学生の行動は学校から遠く離れるにつれてリラックスする傾向があります。

学校で

学校では、学生は通常、彼らは彼らの通りの靴を置き、学校のスリッパをドン小さなロッカーでいっぱいのエリアに入ります。 これらのスリッパが色：ピンクと青のために男の子に最適です。 多くの学校は毎週の学校全体の集会を持っています。, その後、学生はその日の研究のために彼らの担任のクラスに集まります。 学校の日は、出席を取って発表を行うなど、教室の管理タスクから始まります。 これらの活動は、通常、吐蕃と呼ばれる回転勤務スケジュールで学生自身によって行われます。 各ホームルームには平均40-45人の学生がいます。 学生は学校の日のほとんどのために彼らの担任の教室にとどまりますが、教師は部屋から部屋に移動し、中央の教師の部屋から動作します。, 体育、実験室のクラス、または特別な設備を必要とする他の科目のためにのみ、学生は学校のさまざまな部分に移動します。 クラスの間や昼食時には、教室は騒々しく活気のある場所になることがあります。 学校によっては食堂があるかもしれませんが、ほとんどはありません。 給食が用意され、生徒に提供される学校でも、彼らは通常、彼らの担任の教室で一緒に食べます。 ほとんどの学校では、生徒は自宅から弁当を持ってきますが、ほとんどの場合、早朝に母親が準備した食品、米、魚、卵、野菜、漬物などで構成されています。,

日本人学生は学校で年間240日、アメリカ人学生より60日を過ごします。 その日の多くは、文化の日、運動会、修学旅行などの毎年恒例の学園祭やイベントの準備に費やされていますが、日本の学生はまだアメリカの学生よりもかなり多くの時間を授業に費やしています。 伝統的に、日本人学生は土曜日に半日の学校に通っていましたが、日本の教育改革の結果、毎月土曜日に必要な数は減少しています。, コースの選択と教科書は、日本の文部省によって決定されます。 学校が限られていなかで自立しくはカリキュラム開発。 高校の学生は、通常、数学、社会科、日本語、理科、英語のそれぞれの科目を三年かけて取ります。 その他の科目には、体育、音楽、芸術、道徳的研究が含まれます。 一学年レベルのすべての学生は、同じ科目を勉強します。 必要な科目の数を考えると、選択科目は少ないです。

学業日の終わりには、すべての学生が学校の清掃である”おそうじ”に参加します。, 彼らは教室と廊下、空のゴミ箱、きれいなトイレ、きれいな黒板とチョーク消しゴムを掃除し、学校の敷地内からゴミを拾います。 王宗治の後、学校は解雇され、ほとんどの学生はクラブミーティングのために学校のさまざまな部分に分散します。

課外活動

クラブ活動は毎日school後に行われます。 教師はスポンサーとして割り当てら 学生は一つのクラブにしか参加できず、毎年クラブを変えることはめったにありません。, ほとんどの学校では、スポーツクラブ（野球、サッカー、柔道、剣道、陸上、テニス、水泳、ソフトボール、バレーボール、ラグビー）と文化クラブ（英語、放送、書道、科学、数学、年鑑）に分けることができる。 新しい学生は、通常、学年が月に始まった直後にクラブを選択することが奨励されています。 クラブは毎日学校の後に二時間のために会い、多くのクラブは学校の休暇中に会い続けます。 クラブ活動は、ピアグループの社会化のための主要な機会の一つを提供します。, ほとんどの大学生は、大学入試の準備に多くの時間を費やすために、シニア年の間にクラブ活動から撤退します。 一般的な高校の経験では見えますが、先輩と後輩の基本的な関係が最もしっかりと確立されているのはクラブです。 それは先輩が指導し、開始し、kohaiの世話をする責任です。 先輩に仕えて先送りするのが紅白の義務です。, たとえば、テニスクラブのコハイの学生は、上級生が練習している間にテニスボールを追いかけて一年を過ごすかもしれません。 上級生が終わった後にのみ、下級生は裁判所を使用することができます。 コハイは先輩に仕え、彼らの行動を観察し、モデル化することによって彼らから学ぶことが期待されています。 この基本的な関係は、ビジネス、政治、社会的取引において、日本社会全体に見ることができます。,

“塾”

日本の教育の興味深い要素は、日本の高校生の約60％が補習授業に行く放課後の”塾”である塾と呼子の繁栄した産業です。 塾では、特に小学生を対象とした美術、水泳、そろばん、書道などの非学問科目や、あらゆるレベルの入試準備に重要な学問科目の授業を行うことができます。, 高校生のための塾は、大学入試の準備のためだけに存在する呼子と入学を競わなければなりません。 いくつかの”塾”は、特定の学校の試験のために学生を準備することに特化しています。 夜遅くまで授業を延ばし、宿題を必要とする追加授業の厳しさを恐れるのは当然のように思えますが、多くの学生は塾や呼子を楽しんでいます。, また、多くの場合、”塾”で学んだ授業は、通常の学校の標準化されたカリキュラムに飽きた学生にとって知的な挑戦を提供します。

塾と呼び子は、主に私立であり、広い地域からの学生を引き付ける営利学校です。 駅の近くに位置することが多く、学校から直接塾に移動することができます。, 塾と呼子は、すべての人が同じ生得的知的能力を持っていると信じられている日本で繁栄し、それは彼らの仲間の上または下の達成を決定するのは、個人の努力、またはその欠如だけである。 日本の学校では、学年コホートで合格する傾向があります。 そのための補足塾の教訓は、生きものの後ろ友. 呼子はまた、浪人、”浪人”、入学試験に失敗したが、もう一度試してみたい学生に奉仕するために存在します。, 高校卒業後、大学入試に合格するまで、またはあきらめるまで、呼子で勉強し、浪人として一年か二年間を過ごすことができます。 “塾”の授業料は高いですが、ほとんどの親は、選択中学校、高校、または大学への受け入れを確実にするために支払うことを熱望しているので、子供のため,

入学試験

大学入学に加えて、高校への入学も試験によって決定され、テストされる科目は国語、数学、理科、社会、英語です。 私立高校は独自の試験を作成し、公立高校の試験は各都道府県で標準化されています。 学生（およびその両親）は、どの試験を受けるかを決定する際に、各学校の大学の配置レコードを検討します。, 入学試験の成功または失敗は、良い仕事を見つけることの見通しが出席した学校に依存するので、学生の全体の将来に影響を与えることができます。 したがって、学生は比較的早い年齢でこの試験システムの圧力を経験する。 しかし、学校や塾での模擬試験は、教師が試験に合格する可能性が最も高い機関に向かって学生を指示するのに役立ちます。

フリータイム

日本の学生は、平日に約二時間を宿題に費やし、日曜日に約三時間を費やしています。, 彼らは、テレビを見て一日あたり二時間の平均を過ごす,ラジオを聞いて半時間,気軽に読んで時間,学校の外の仲間との社会的関係で半分以下の時間. 日本の大人は、多くの点で高校生を若い大人ではなく大きな子供として認識する傾向があります。 そして、反対の男女がお互いに興味を持っている間、両親と教師は十代のデートを強く落胆させます。 ほとんどの若者は高校卒業後までデートを始めません。 最後に、さまざまな理由から、日本の青少年の間で薬物問題はほとんどありません。,

検討のための質問

1. 米国と日本の教育システムには、どのような基本的な社会的価値が反映されていますか？

2. アメリカと日本の学生をやる気にさせる内在的および外在的なインセンティブは何ですか？

3. 車のない高校生活を想像してみてください。 それはどう違うのでしょうか？

4. 教育に適用される民主主義の定義にはさまざまなものがあります。 米国では、異なる才能の認識=民主主義。 日本では、標準化されたスコアに基づく”平等なアクセス”=民主主義。 どう思う?,

参考文献とリソース

Dolly,John P.”塾と日本人学生のパフォーマンス：アメリカの視点。 1992年、日米教師教育コンソーシアム年次総会において発表された論文。 ED355 175

ペターセン、ラリー。 “日本の”塾”。”教育リーダーシップ50,no.5(1993):56-8. EJ457 365

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塚田、守。 “日本における制度化された補習教育：呼び子と浪人生の適応。”比較教育24,no.3(1988):285-303. EJ386 063

ホワイト、メリー。 マテリアルチャイルド：日本とアメリカの成人式。 ニューヨーク：フリープレス、1993。