二年前、私は造形評価に実用的なガイドを書き始めました。 私は、元の研究を再検討し、それをアクセシブルに要約し、それがどのように実践できるかを示すことに価値があると信じていました。, 私はDylan Wiliamの頻繁に引用された提案から、
“応答性教育”のようなものではなく造形的評価を呼び出す”
“応答性教育”と呼ぶことは、新たなスタートを提供するように見えました-学習のための評価の単なる再ハッシュよりも–そして目標を強調するために：学生への応答性”技術のちょうど束ではなく、ニーズ。, だから、私はから始めました：
アイデア1：レスポンシブティーチング=形成的評価
しかし、レスポンシブティーチングが何であるか、そしてなぜそれが重要なのか
認知科学を取り入れる
私が書いたように、認知科学は応答性の教育にとってますます重要に見えるようになりました。 第一に、批評家は、一般的なスキルとテクニックに焦点を当てた造形的評価の限界を強調し、学生が考えていることとドメイン固有の知識の重要性を, 2011)., 認知科学は、私が学生が学ぶべきことに焦点を当てるのを助け、明確な目標を設定し、慎重に学習を計画することの重要性について貴重なガイダンスを提供しました（この詳細はこちら）。 これは”応答性”に聞こえないかもしれませんが、生徒が進歩している明確な目標がある場合にのみ、生徒の進歩に有意義に反応することができます。
第二に、認知科学は、形成的評価が欠けているように見える堅牢な証拠基盤を提供した。, しかし、私は認知科学における多くの研究を見つけました,その多くは、形成的評価技術の価値を示しました.しかしながら、私はそれらの多くは、その たとえば、学習意図の共有をテストする研究はほとんどありませんでしたが、成功がどのように見えるかを学生に示すために共有モデルをテスト 認知科学一厳しい試験のためのアイデアを形成的評価を行う。,
認知科学は、重要なアイデアを支える学習と証拠を計画するのに役立ちました。 私の定式化は次のようになりました：
アイデア2：応答性教育=認知科学+形成的評価
これは完璧でしたが、重要な欠けている要素のためです。
応答性を理解する
タイトルはどうですか？ “応答性”とは何ですか、そしてなぜそれが重要なのですか？ 私は月に私の出版社に応答教育のための原稿を提出しました。, 私は本に含めるには遅すぎる、唯一の月にこの質問に対処する研究につまずきました。 Harry Reisは、”関係科学”の発展をレビューし、応答性を、”自己を認識し、敏感で、行動的支持する”人と相互作用しているという感情と定義しました（2007、p.9）。 これは、応答性の教育にかなり明確にマッピング：
- “認識”–学生がどのように認識しているか：彼らは何を理解していますか？ どこに立ち往生していますか？ 彼らは何が必要ですか？,
- “敏感”–生徒のやり方を気にする;失策や誤解が学習に避けられないことを受け入れ、それが彼らを超えて学生を助けるために教師としての私たちの義務であることを
- “行動的支持的”–学生をサポートするための措置を講じる：彼らのニーズを満たすために教えることを適応させる。
なぜ応答性の教育は重要なのですか？,認知科学は、明確な目標と慎重に計画された学習の価値を示しています。
Reisは私にもっと何かを確信させました。 について質問したところ覚応答性の”進化”を理解。 人と信じているとい対応が感じよくなります。, Reisの例のほとんどは私生活における相互作用に関連していますが、彼は医師が反応すると認識すればより良い医療患者の間で同じ原則を見つけ Reisは、
- 応答性–関係を改善する
- 無応答–それらを悪化させ、
- 盲目的にケアを提供する–寄贈者にとって自己主張であり、関係を改善しない。,
教師にとっては、生徒が何を必要としているのかを正確に認識し、無差別にサポートを提供するのではなく、これに対する応答性が重要です。 だから、応答性は、学生をサポートし、彼らとの関係を改善するために私たちの両方を助けること,
結論
レスポンシブティーチングは、したがって、組み合わせています：
- 認知科学からの証拠ベース
- 形成的評価から二十年の経験
- 関係の”中央組織化原則”
だから私の働く定義–レスポンシブティーチングは次のとおりです。
- 明確な目標を設定し、慎重に学習を計画する
- 学生が理解しているものと、彼らが苦労している場所を特定する
- 応答、より良い行うために学生をサポートするために私たちの教育を適応。,li>
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本：応答教育：認知科学と実際には形成的評価。
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ベネット、R.（2011）。 造形的評価：重要なレビュー。 教育における評価：原則、ポリシー&実践、18（1）、pp.5-25。
Reis,H.(2007)., 関係科学の熟成に向けたステップ。 個人的な関係、14、pp.1-23