あなたが親や専門家であるかどうか、IEP（個別教育計画）会議に現れ、次のような目標を見ると想像してみてください。
“ボニーは、親や専門家であるかどうか、あなたはIEP（個別教育計画）会議に現れることを想像してみてください。アルファベット。”
あなたはどう思いますか？
私はあなたが考えることを願っています、”それはどういう意味ですか？?”. 彼女は正確に何を学ぶことになっていますか？ 彼らは何と呼ばれていますか 彼らが作る音は何ですか？ どのように歌を歌うのですか？, そして彼女がそれらを”学んだ”ことをいかに知っているか。 そして、いつ彼女はこれを行う必要がありますか？
すべてのすべてで、これはひどい目標です。
それでは、まともなIEP目標をどのように書くのですか？ さて、私はあなたにそれを説明し、あなたに式を与えるつもりです。 あなたが専門家（言語療法士など）であれば、これはあなたの学生のための目標を書くのに役立ちます。 あなたが親であれば、これはあなたの子供のために書かれるべき目標の種類を理解し、あなたがあなたの子供のIEPで見つける目標がこれらの基準,
このコンテンツを聴くにはプレーヤーをクリックするか、下にスクロールして読み続けます。
言語療法士の生産性ハックについては、こちらをクリックしてください！
ステップワン：懸念の領域を特定します
任意の良い目標を書くための最初のステップは、懸念の領域を特定することです。 これらの懸念は、IEPの”現在の学業成績レベル”領域に書かれている必要があります（一部の学校/州では、その領域にわずかに異なる名前を付けています）。, 標準化されたテスト、開発チェックリスト、共通のコアカリキュラムのベンチマーク/標準、またはアクセスできるその他のスキル評価を使用して、どの ここではまた、以下を含むべきである情報をいかとの懸念に影響を及ぼすのは、子どもの教育設定あり。
たとえば、”ジミーは3分以上頭の上に立つことができません。”それは間違いなく貧しいジミーのための懸念の領域です。 しかし、それは教育的には関係ありません。, つまり、彼のヘッドスタンドスキルの欠如は、教室で彼に問題を引き起こす可能性は非常に低いです。 もちろん、ヘッドスタンドの競争があり、彼のグレードはそれに依存しない限り…しかし、それはおそらく起こらないと仮定しましょう。 そのため、ジミーの頭立て障害は、現在の学業成績のレベルに含まれるべきではありません。
代わりに、私たちは”自発的なスピーチでは、ジミーは彼の発話に文法的なマーカーを含まない。 これにより、彼のスピーチは”電信的”に聞こえ、彼は理解するのが非常に難しくなります。, これは教師および同等者と彼のほしいと思い、必要性を伝え、教室の議論に加わり、同等者との適切な関係を始め、維持するジミーの機能に影響を与える。”
このセクションの鍵は、子供が（具体的に）困難を抱えていること、そしてそれが教室で彼にどのような影響を与えているかを書くことです。,クラスで提示された新しい概念を理解し、保持することの難しさ
ステップ二つの関心の各領域は、次のようにする必要があります。iepで対処すること
ok、ここでは大きなお持ち帰りの人です。, あなたが学業成績の現在のレベルで懸念を書くならば、あなたはIEPのどこかでそれに対処する必要があります。 つまり、あなたは子供がその懸念を克服するのを助ける方法のための目標を書くことができます。 また、関心のある領域に対処する宿泊施設や修正を書くこともできます（注意や聴覚の問題に対応するために子供を教師に近づけるなど）。 ただ、各領域に対処する必要があることに注意してください。 あなたは何かが問題であると言うことはできません。,
親のために：あなたの子供のIEPを読んでいるとき、懸念の各領域がIEPのどこかに対処されていることを確認してください。 私は彼らが現在のレベルを通過しているときにメモを取り、それぞれの懸念のための箇条書きを作るのが好きです。 それから、彼らがIEPでそれに対処するとき、私はその懸念をマークします。 IEP会議の終わりに、私のリストにまだマークされていない懸念がある場合、私はそれらがどのように対処されるかについて尋ねます。,
ステップスリー：懸念の領域を選択し、目標を書く
Ok、あなたが目標を書こうとしているすべての領域を知っているので、座って目標を書く ストレスしないで、私はあなたを助けるよ！ ここでは、あなたの目標について考えるのに役立つ一般的な枠組みです。 “S.M.A.R.T.ゴールライティング”と呼ばれています。 あなたが書くすべての目標は次のとおりでなければなりません。
特定の
測定可能な
達成可能な
関連する
時間に縛られた
それを打破しましょう：
特定の：それぞれの目標は、具体的に子供が何をするかを述べる必要があります。, それは代理が歩き、目的を読み、子供を見、次に子供がその技術をすることができるかどうか丁度知ることができるように特定べきである。 あなたの目標には、子供が何をするのか、どのような設定でそれを行うのか、どのような正確さでそれを行うべきか、そしてどのような種類のサポートが
親のために：あなたの子供のIEPで目標を読むときは、そのスキルが何であるかを理解していることを確認してください。 あなたがそれを理解していない場合は、尋ねる！! あなたの子供のIEPのすべてを理解していない場合は、彼/彼女を助けることができなくなります！ ないかと思います。あけましておめでとうございますのための高かった。, 彼らは親が理解できる言語で書くことになっているので、あなたが理解していなければ、彼らは仕事をしませんでした。
測定可能：各目標は、スキルがどのように測定されるかを具体的に述べる必要があります。 データがどのように収集されるかだけでなく、正確に何パーセント/正確さが達成されるかを述べてください。 またこのセクションを書くべきである従って代理がいかに説明することなしで入り、査定できる。
親のために：この目標が言うことに基づいて、あなたが正しい材料を持っていた場合、あなたの子供がこの目標を満たしていたかどうかに関するデー, そうでない場合は、ゴールライターにデータの収集方法を明確にしてもらいます。 あなたの子供が（頻繁に起こる）iepサイクルの途中で新しい言語療法士、教師、または他の専門家に移動した場合、あなたは二人目が最初の人がしたのと同
達成可能：あなたが設定した目標は、あなたが合理的に子供が与えられた時間枠内に達成することを期待するものであることを確認してくださ, 私はあなたが評価をしていて、子供がどれほど早く進行するかわからない場合、これは難しいことがあることを知っていますが、良い推測をしてく 子供が予想よりも速くまたは遅い進歩を遂げている場合、IEPはiepサイクルの途中で改訂することができます（そしてすべきです）。
親の場合：目標が難しすぎたり簡単すぎたりする場合は、いつ、どのように進捗状況を監視するかを尋ね、子供が予想よりも速くまたは遅く進歩
関連する：目標は、各子供の個々のニーズに関連する必要があります。, つまり、ケースロード上のすべての人に同じ目標を使用することはできません。 各目標はカスタマイズがどの子供となる。 また、目標は子供の教育ニーズに関連するものでなければなりません。 私たちは、子供の教育ニーズに関連しない目標として、ヘッドスタンドの例に戻ることができます。
両親のために：各目標について、あなたの頭の中でこの質問をしてください：”だから何？”. この目標があなたの子供にとって重要または有用である理由に対する答えを知っていれば、おそらくかなり関連性があります。 そうでなかったら、目的作家に、”この目的はいかに私の子供を助けるか尋ねなさいか。”., おそらく、文法的なマーカーを学ぶことが彼の執筆や読書の割り当てにどのように役立つかの説明が必要です。
タイムバウンド：各目標は、それが達成される時間枠を明示的に示す必要があります。 あなたは”IEPサイクルの終わりまでに…”または”一年で…”または”___日付で…”のようなものを言うことができます。 これはこれが達成するために子供を一年中取るか、またはより堅い技術に取り組むことの時間を残すためにそれが習得され、方法から早くたたかれると期待する目的であるかどうか指定することを可能にする。,
親のために：目標がいつ達成されるかを具体的に言わない場合は、目標作家に尋ねてください。 すべての目標が一年かかると仮定することはできません。 時々、目的作家は習得するために少数の月を取るとしか期待しないこと目的を作る。 彼らが軌道に乗っているかどうかを知るためには、どれくらいの時間がかかるかを知ることが重要です。
目標を書くための公式：
IEP目標に含めるべきすべてのことについて話しましたが、それは少し言葉ですので、それを単純化しましょう。, 良いIEP目標に含める必要がある式の部分は次のとおりです。
Bam！ あそこだ！ それぞれの6箱のひとつにする必要があることを含め目標ですが思い通りに配置できるように注意してください。,
IEPサイクルの終わりまでに、ジョニーは、少なくとも80％の精度でデータ収集によって測定された言語療法室で声を出して読まれたばかりの話を改めるときに、必要に応じて2つのリマインダーを超えないで、代名詞”he”と”she”を正しく生成します。
わかりました、私はそれがかなり一口であることを知っています。 しかし、あなたがそれを分解すると、それは私たちが必要とするすべての情報を持っ これらは大きい会話型部分であるように設計されていない。, 彼らはあなたが別の専門家にあなたのIEPを渡した場合、彼らはあなたがやろうとしていた正確に何を拾うことができることを十分な情報を伝える 思い出して、多くの子どもの転校や移動中IEPサイクルそのものが喚起すべきだったと主張しました! 新しいkiddoを得れば、彼の目的がまたこのように書かれてほしいと思う。
Including Baselines:
一部の学校や州では、各IEP目標にベースラインを含める必要があるため、子供がどこから始めたのか、どこまで来たのかが明確です。, あなたはこれであなたの”学生意志”、”サポート”、および”精度”セクションを置き換えることにより、上記の式に追加することができます：
“…学生が増加/減少_______________________________________________言語療法室で声を出して読んだばかりの物語を、57％の精度のベースラインから3つのリマインダーまで、少なくとも80％の精度で2つのリマインダーを必要に応じて繰り返します。,
また、ベースラインからゴールの位置を変更することもできます。 たとえば、子供は80％の精度で言語療法室でスキルを行うことから80％の精度で教室で行くと言うことができます。
ステップ四：ベンチマークを含む：
では、ベンチマークの目標は何ですか？ ベンチマークの目標は、より大きな目標に至るまでのステップである”ミニ”の目標です。 彼がより大きい目的をすることができる前に子供が学ぶ必要がある技術としてこれらについて考えなさい。, たとえば、子供が読み上げた物語に関するさまざまな”どこ”の質問に答えようとしている場合、ベンチマークの目標は、（ボールがどこにあるか）指して”どこ”の問 テーブルの下）。
ここで重要なのは、これらのベンチマーク目標が達成されることを期待するときにタイムスタンプを含めることです。 これを正しく行うと、子供が全体的な目標を達成するために十分な進歩を遂げているかどうかを簡単に確認できるようになります。,
上記の私の例を見て、あなたの学区が学期ごとに一度進行を追跡し、更新すると仮定しましょう。 全体的な目標：IEPサイクルの終わりまでに、ジュリエットは、データ収集によって測定された80％の精度でセラピールームで声を出して読まれた本についての”where”,
ベンチマーク1：このIEPサイクルの最初の学期の終わりまでに、ジュリエットは、データ収集によって測定された80％の精度でセラピールーム内の正しいオブジェクトを指し示すことによって、”___はどこにあるのか”という質問に独立して答えるでしょう。
ベンチマーク2：このIEPサイクルの第二学期の終わりまでに、ジュリエットは、データ収集によって測定された80％の精度でセラピールーム内のオブジェクトの位置を口頭で記述することによって、”____はどこにあるのか”という質問に独立して答えるでしょう。,
あなたが見ることができるように、ベンチマークは、子供が”どこ”の質問に答える方法を学ぶ必要があり、あなたまたはIEPを見ている他の誰かによって あなたは簡単に彼女が目標を達成するために軌道に乗っている場合は、進捗状況を報告する時間に伝えることができるでしょう。 彼女がいない場合は、それに応じてIEPを変更することができます（正式なIEP会議中！).
どのようにいくつかの例について！
ふぅ！ そのためです。 あなたはこれのいくつかの例をご希望の場合は、以下のボタンをクリックしてください、私はあなたに言語療法士のための私のサンプル目標バン, 私は現在、これは言語療法のウェブサイトであるとして、他の専門家のための任意の目標銀行を持っていませんが、うまくいけば、彼らはあなたがから働
言語療法士のためのより多くの生産性のハックについては、ここをクリックしてください！
音声言語病理学者のためのより多くのリソース：
あなたのクライアントに最高のサービスを提供するのに役立つより多くの療法, SLPソリューション、音声言語の専門家のための私たちの会員プログラムにご参加ください！,l find:
- さまざまなスピーチ/言語/コミュニケーションスキルを教えるためのステップバイステップガイド
- さまざまなトピックのための既製のワークシートと治療活動
- 困難な障害や問題に対処するためのトレーニングビデオ
- 私たちの排他的なSLPコミュニティであなたの質問に対する回答
- あなたの書類や管理タスクのお手伝いをするためのツールとリソース
- 私たちの毎月のウェビナーとウェビナーの録音を通じて継続教育
- /ul>
完全なslpソリューションに参加するには、または無料のメンバーシップを暗礁にするには、以下のボタンをクリックしてください！,