IEPチームは、主に意見の問題として、最も制限の少ないものを決定します,障害を持つ学生が学ばなければならない場所の先入観,他のチームメンバーからの圧力と管理要因(すなわち. リソースの不足、十分なスタッフ、スケジューリング）。 しかし残念について意見る教室での学生の障害者のアクセスその教育が形成に基づく知覚限界がある。, たとえば、知的障害を持つ学生がグループ活動に読んだり参加したりすることはできないと仮定した職員。 多くの場合、子供が一般教育の設定で進歩していないとき、それはそれらがそうすることは不可能であるのでないが、むしろ学校が首尾よくその子を統合するためにすべての道を排出してまだ持っているので多分チームはどこから始まるために知らない。, 成功した包含を実装するための学校の失敗はめったに悪意や利己的な動機で来ない、問題の真実は、多くの学校職員が経験、訓練、およびすべての学生のための包含の仕事をするためのスキルを欠いているということです。 多くの教師や管理者は、何ができるかの範囲を認識しておらず、地区からの要求と支援を通じて利用できるようにすることができます。