Madame Lelica

La tassonomia di Bloom offre un framework per categorizzare gli obiettivi educativi che gli studenti dovrebbero raggiungere man mano che l’apprendimento progredisce.

Gli obiettivi di apprendimento possono essere identificati come gli obiettivi che dovrebbero essere raggiunti da uno studente alla fine di una lezione., Gli obiettivi di una lezione descrivono le conoscenze e le abilità di base che vogliamo che i nostri studenti imparino dalla nostra lezione. In poche parole è ciò che lo studente può fare dopo che l’unità è stata introdotta. La tua scelta di materiali, argomenti e presentazione strutturata logica di una lezione ha un’influenza diretta sugli obiettivi o sugli obiettivi che vuoi che i tuoi studenti raggiungano.

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Avere un chiaro obiettivo di apprendimento aiuta il facilitatore o l’insegnante nella progettazione del corso di base., Aiuta con la creazione di valutazione, che in cambio mette in mostra la capacità dello studente di raggiungere gli obiettivi attraverso la raccolta di dati. Monitorare i progressi di uno studente durante tutto il processo di apprendimento è fondamentale per capire se sono in grado di raggiungere l’obiettivo di apprendimento o meno. Inoltre, la valutazione degli studenti aiuta l’insegnante a capire se i metodi di insegnamento dovrebbero essere adeguati o meno.

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Avere obiettivi specifici aiuta il flusso logico di una lezione. È fondamentale che una lezione sia personalizzata per raggiungere gli obiettivi dettagliati della lezione., Affinché la lezione abbia un risultato positivo e costruttivo. Fondamentalmente, per assicurarsi che gli studenti raggiungano lo scopo della lezione.

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Questo processo può essere semplificato seguendo una formula di base: L’approccio ABCD. Utilizzando questa formula, si sarà in grado di creare obiettivi chiari ed efficaci. Consiste di quattro elementi chiave: (A) Pubblico, (B) Comportamento, (C) Condizione e (D) Grado.

A-Pubblico: determinare chi raggiungerà l’obiettivo.,

B-Comportamento: usa i verbi di azione (tassonomia di Bloom) per scrivere comportamenti osservabili e misurabili che mostrano la padronanza dell’obiettivo.

C-Condition: se presente, indicare la condizione in cui il comportamento deve essere eseguito. (Facoltativo)

D-Degree: se possibile, indicare il criterio per prestazioni, velocità, precisione, qualità, ecc. accettabili. (Facoltativo)

Si prega di notare che non tutti gli obiettivi di apprendimento devono contenere una condizione o uno stato di laurea.

Si prega inoltre di notare che gli obiettivi non possono essere scritti in questo ordine (ABCD).,

Esempi:

Di seguito sono riportati alcuni obiettivi di esempio che includono Pubblico, Comportamento, Condizione, Grado

1. “Gli studenti saranno in grado di applicare la regola della deviazione standard al caso speciale di distribuzioni aventi una forma normale.”
2. ” Dato un caso di studio specifico, gli studenti saranno in grado di condurre almeno 2 analisi dei bisogni. “
3. ” Dato un diagramma dell’occhio, gli studenti saranno in grado di etichettare i 9 muscoli extra-oculari e descrivere almeno 2 delle loro azioni.,”
4. ” Gli studenti spiegheranno la giustizia sociale per garantire che siano forniti servizi sociali adeguati a coloro che ne hanno bisogno in tre paragrafi.”

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Audience

Per prima cosa devi stabilire quali conoscenze precedenti hanno i tuoi studenti. Valuta se i tuoi studenti conoscono uno qualsiasi dei materiali che vuoi presentare. Quali esperienze hanno prima di entrare in classe? Tenendo conto della loro preziosa conoscenza preliminare, sarai in grado di creare una lezione innovativa, con contenuti unici., Contenuti che i tuoi studenti non conoscono ancora.

La conoscenza preliminare può essere valutata dando a tutti gli studenti un pre-test o un quiz pre-corso. È fondamentale comprendere con precisione le conoscenze precedenti di uno studente per evitare idee sbagliate e incomprensioni. In questo modo è possibile evitare di ripetere le informazioni che già conoscono così come regolare i vostri obiettivi di apprendimento di conseguenza.

Questo ti dà anche l’opportunità di conoscere i tuoi studenti che ti aiuteranno ad adattare i tuoi stili e metodi di insegnamento., È importante sapere cosa motiva il tuo nuovo pubblico, quali sono i loro valori e tipi di personalità. Puoi anche scoprire che tipo di studenti sono. Valutando le conoscenze precedenti dei tuoi studenti, puoi aggiungere attività e fogli di lavoro che troveranno interessanti e che possono riguardare.

Ora puoi anche assicurarti che i contenuti che vuoi presentare siano rilevanti per i loro quadri di riferimento. È possibile aggiungere materiali e argomenti aggiuntivi per sfidarli e adattare gli obiettivi di apprendimento alle competenze che devono ottenere e non alle competenze che già hanno.,

Dopo aver identificato il pubblico mantenendo le alternative di cui sopra in mente si può iniziare a scrivere i vostri obiettivi di apprendimento. Di solito inizia con una frase come,
” Dopo aver esaminato questa sezione, gli studenti saranno in grado di… “o”Dopo aver completato questa attività, gli studenti saranno in grado di…”

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Comportamento

È abbastanza semplice capire i diversi comportamenti mostrati dagli studenti. Utilizzando la teoria della tassonomia di Blooms, è possibile classificare gli individui in tre diversi gruppi valutando il loro comportamento intellettuale., Il comportamento può essere valutato osservando e misurando la capacità di uno studente di applicare nuove abilità che hanno imparato e come mostrano la conoscenza delle nuove abilità.

di seguito è riportato un elenco delle classificazioni con la Tassonomia di Bloom per misurare la professionalità e la competenza di uno studente:

Domini della Tassonomia di Bloom

Bloom afferma che l’apprendimento avviene in tre diversi domini di apprendimento: cognitivo, affettivo e psicomotorio.

L’apprendimento del dominio cognitivo si riferisce alla capacità dello studente di pensare e usare il proprio potere cerebrale. L’apprendimento del dominio psicomotorio si riferisce alla capacità fisica di uno studente di utilizzare uno strumento o uno strumento. L’apprendimento del dominio affettivo si riferisce alla capacità dello studente di risolvere i conflitti e alla loro stabilità emotiva e crescita.,

Dominio cognitivo

Il dominio cognitivo è ulteriormente suddiviso in due sottocategorie: Dimensione del processo cognitivo e dimensione della conoscenza.

1.Dimensione del processo cognitivo

Questo dominio coinvolge il processo che usiamo per applicare e mostrare le nostre capacità intellettuali. Classificato da complessità di ordine inferiore a superiore: ricordare, comprendere, applicare, analizzare, valutare e infine creare.

2.,Dimensione della conoscenza

Gli studenti hanno diversi modi di mostrare e applicare le loro conoscenze tanto quanto imparano in modi diversi:

• Metacognitivo: Gli studenti si concentra sulla contestualizzazione, conoscenza di sé, strategia e compiti cognitivi.
• Concettuale: Gli studenti si concentra su teorie, assemblee, categorie e raggruppamenti, ideologie e generalizzazioni.,
• Fattuale: Gli studenti si concentra su fatti, dettagli specifici e terminologia
• Procedurale: Gli studenti si concentra sull’utilizzo di diversi algoritmi, tecniche e metodi, seguendo le linee guida passo-passo per scenari specifici.

Fondamentalmente, il dominio cognitivo si riferisce al tipo di studenti intellettuali che siamo mentre il dominio della conoscenza identifica i modi in cui usiamo la conoscenza.

I livelli di processo cognitivo sono classificati da ordine inferiore a capacità di pensiero di ordine superiore: ricordare, capire, applicare, analizzare, valutare e creare.,ate, sostenere, consigliare, valutare

Creare Mettendo insieme gli elementi per formare un insieme coerente o funzionale; la ri-organizzare gli elementi in un nuovo modello o struttura, attraverso la generazione, la pianificazione, o di produrre Generare, piano, produrre, sviluppare, costruire, inventare, gestire, modificare, organizzare, creare, progettare, elaborare, elaborare, inventare, preparare, proporre, costruire

Affettiva dominio

Questo dominio si riferisce alla capacità emotiva di un individuo e in che modi di agire e di reagire, verso., Mette l’accento su cinque influenze soggettive come valori, emozioni, motivazioni, apprezzamenti e atteggiamenti personali.

I cinque livelli sotto il dominio Affettivo si riferisce alla Caratterizzazione – Per essere in grado di gestire e risolvere. Organizzazione-per essere in grado di formulare, bilanciare e discutere. Valorizzare – Essere in grado di sostenere e discutere. Rispondere-Essere in grado di fare volontariato, lavorare insieme e seguire, e Ricevere – Essere in grado di differenziare, accettare e ascoltare.,

Affettivo	Descrizione	Verbi Usati Comunemente in Obiettivi conoscitivi
Ricezione	Studente è consapevole e ricettivi; in caso contrario, l’apprendimento può avvenire	Reply, utilizzare, descrivere, a seguire, individuare
Risposta	Studente partecipa attivamente al processo., Oltre ad essere consapevole, lo studente risponde in qualche modo	Discutere, rispondere, eseguire, presente, scrivere
Valutazione	Valorizzando identifica il valore di un individuo si associa con un oggetto o di un comportamento; può variare da quella di base accettazione di un più complesso impegno	Condividere, invitare, di spiegare, di unirsi, di relazione, di seguire, justify
Organizzazione	Studente in grado di sintetizzare le diverse informazioni e valori., I valori possono essere organizzati in priorità; i valori sono confrontati e sintetizzato	Formulare, difendere, preparare, organizzare, integrare
Caratterizzanti (interiorizzazione)	Una credenza o di valore diventa parte del sistema che controlla l’allievo comportamento	Influenza, pratica, eseguire, discriminare, proponiamo

Lo studente può essere interessato e influenzato in molti modi diversi. Gli obiettivi di apprendimento devono soddisfare le diverse esigenze di uno studente.,

Dominio psicomotorio

Il dominio psicomotorio è l’apprendimento e la combinazione di vecchie e nuove abilità che coinvolgono i movimenti fisici.,>

Imitando Copia di un comportamento fisico Risposta, riproduzione, copia, traccia, afferrare Pratica la Pratica di una attività fisica particolare ripetutamente Fissare, misura, montare, smontare, stretch Adattamento regolare un’attività fisica, nel tentativo di raggiungere la perfezione Variare, riorganizzare, modificare, adattare, riorganizzare

una Volta che hai capito il comportamento degli studenti si sarà in grado di adattare i vostri obiettivi di apprendimento secondo.,

Condizione

Il terzo passo nella procedura ABC sta esaminando le diverse condizioni. Chiediti quando scrivi la tua lezione obiettivi e obiettivi-In quali condizioni sono circondato?

Questo può anche riferirsi a strumenti e materiali specifici che uno studente potrebbe aver bisogno di applicare nella lezione e nella situazione in classe. Se hai una classe molto piccola, non puoi avere un obiettivo di lezione in cui gli studenti dovrebbero girovagare e porsi domande a vicenda. Non otterrai il risultato che desideri., I tuoi studenti hanno l’attrezzatura necessaria per essere in grado di eseguire e raggiungere l’obiettivo della lezione?

Pensa praticamente-Che tipo di attrezzatura è a tua disposizione, sono necessarie per raggiungere l’obiettivo? Che tipo di attrezzatura non dovrebbe essere consentita in classe? Le condizioni di avere troppe cose in classe saranno dirompenti e ostacoleranno il risultato dell’apprendimento?

Ricorda che le condizioni influenzano le prestazioni dello studente e in effetti il comportamento generale. I seguenti esempi non descrivono le condizioni:

• Data una lezione in tre parti.,…
• Dopo aver completato questa unità….
• Dato che lo studente ha superato un corso introduttivo….

Grado

L’ultimo passo nell’approccio ABCD è ‘Grado’. Questo si riferisce fondamentalmente al livello in cui uno studente dovrebbe eseguire per essere visto come credibile. L’obiettivo di apprendimento dovrebbe essere al suo livello più alto, il che significa che lo studente può produrre l’obiettivo con precisione e senza errori. Portando al livello più basso in cui lo studente non può produrre l’obiettivo a tutti e stanno facendo molti errori.,

In quale misura gli studenti dovrebbero essere valutati rispetto a essere classificati come “raggiungere l’obiettivo”?

Il grado può essere descritto come: Uno studente può “costruire con successo” o Uno studente può “descrivere con precisione.”Assicurati di elaborare su “successo” e “accurato” per assicurarti che gli studenti siano valutati in modo equo.

Puoi essere più specifico nei tuoi criteri di valutazione affermando: Uno studente può “elencare tutte le 12 parti in movimento” o Uno studente può “nominare tutte le parti di una macchina.,”

Quando scrivi il grado in cui gli studenti vengono valutati nel tuo obiettivo di apprendimento, assicurati che sia indicato con precisione. Criteri inaccettabili sono vaghi per esempio:” deve essere in grado di fare 80 per cento su un esame a scelta multipla “o” deve superare un esame finale “o” per la soddisfazione dell’istruttore” non sono abbastanza precisi e non possono contare come una laurea.

Piuttosto cambiare ” Per la soddisfazione dell’istruttore” a “secondo una lista di controllo fornita dall’istruttore di criteri.”

I criteri di valutazione dovrebbero essere facilmente misurati guardando le prestazioni dello studente.,

Molti istruttori, insegnanti e facilitatori non apprezzano l’importanza di scrivere obiettivi di apprendimento. È vitale per qualsiasi classe e dovrebbe essere dato qualche pensiero. Obiettivi di apprendimento, obiettivi e obiettivi dovrebbero essere molto chiari prima di fare qualsiasi tipo di piano di lezione. Un insegnante dovrebbe sapere a cosa stanno lavorando affinché gli studenti possano raggiungere il loro pieno potenziale e raggiungere l’obiettivo della classe. Scrivere un obiettivo di apprendimento decente e completo mostra la competenza e l’abilità dell’istruttore.,

Utilizzando il metodo ABCD (Pubblico, comportamento, Condizione e grado) vi aiuterà a chiarire i vostri obiettivi di apprendimento e, infine, aiutare voi ei vostri studenti a raggiungere un risultato migliore.

Azione Parole e frasi per evitare

I tuoi obiettivi dovrebbero essere privi di parole e frasi vaghe o ambigue.,d>ansia

apprezzamento per atteggiamento di consapevolezza di in grado di consapevoli di comprensione di consapevole di godimento di apprezzamento per conoscenza regolato interessati a familiarità con sensazione per immaturità insicurezza interesse conoscenza informati circa diventare per ridurre