I team IEP determinano in gran parte ciò che è meno restrittivo come una questione di opinione, idee preconcette su dove gli studenti con disabilità devono imparare, pressione da altri membri del team e fattori amministrativi (es. mancanza di risorse, personale insufficiente, programmazione). Purtroppo, le opinioni su quali studenti in classe con disabilità devono accedere alla loro istruzione sono spesso formate sulla base di limitazioni percepite., Ad esempio, un membro del personale supponendo che uno studente con una disabilità intellettiva non sarà mai in grado di leggere o partecipare a un’attività di gruppo. In molti casi, quando i bambini non stanno progredendo nell’impostazione dell’istruzione generale, non è perché è impossibile per loro farlo, ma piuttosto perché la scuola deve ancora esaurire tutte le strade per integrare con successo quel bambino, forse la squadra non sa nemmeno da dove cominciare., Fallimenti scolastici per attuare l’inclusione di successo raramente venire con cattive intenzioni o motivi egoistici, la verità della questione è che molti personale scolastico non hanno l’esperienza, la formazione e le competenze per rendere il lavoro di inclusione per tutti gli studenti. Molti insegnanti e amministratori non sono consapevoli della portata di ciò che può essere fatto e può essere reso disponibile attraverso richiesta e supporto da parte del distretto.