Ez az első egy cikksorozatot arról, hogy a nem-verbális tanulási zavar együttműködve dolgozták ki Winston Előkészítő Iskola, egy New York-i terület iskola átvette a vezető szerepet a munka, a diákok a betegség.
amikor a tanulási zavarokra gondolunk, hajlamosak vagyunk diszlexiára és más nyelvi rendellenességekre gondolni—azaz olyan gyerekekre, akiknek nehézségeik vannak a nyelv dekódolásával és az olvasás megtanulásával.,
de van egy másik, kevésbé ismert tanulási rendellenesség, amely nem a verbális kommunikációról szól-ezért nem verbális tanulási rendellenességnek nevezik. Látni fogja, hogy nevezik NVLD vagy NLD. Ez nem egy hivatalos diagnózis, mint az ADHD és az autizmus-valójában sok gyerek, akik nem verbális tanulási kihívások ezeket a diagnózisokat. De a szakértők szerint az NLD-re való összpontosítás jobban magyarázza, hogy mi történik a gyerekekkel—és hogyan lehet segíteni nekik a tanulásban -, mint ezek a diagnózisok.
felismerve NLD minták
gyerekek, akik NLD nincs baj dekódolás nyelv, olvasás, vagy tanulási információk egy rote módon., Ahogy Scott Bezsylko, a Winston Előkészítő Iskola ügyvezető igazgatója fogalmaz, ” gondolj rá a diszlexia ellentétére.”A problémák ezek a gyerekek járnak, mondja, az összes többi fajta tanulás. “Minden olyan dolog, amely magában foglalja az információk megértését—kapcsolatok, fogalmak, ötletek, minták.”
Ezek a hiányok-minden, ami az agy jobb féltekéjéhez kapcsolódik-befolyásolhatják a gyermek azon képességét, hogy meglepő különféle dolgokat tegyen. Fizikai koordináció, társadalmi interakció, problémamegoldás, gondolatok szervezése, tervezés—mindezek a dolgok kihívást jelenthetnek., Nagyon másnak tűnnek, de az egyesítő téma az, hogy mindegyik megköveteli a minták vagy fogalmak felismerését, majd új helyzetekre való alkalmazását.
az NLD öt területe
öt olyan terület van, ahol az NLD-ben szenvedő gyermekek gyengeséget mutatnak. Nem minden gyermeknek van gyengesége minden területen.
1. Vizuális és térbeli tudatosság:
sok NLD-s gyerek nehezen tudja megérteni a vizuális képeket. Például, amikor felkérik őket, hogy másoljanak egy olyan alakot, mint egy kocka, “mély torzulásokat” hoznak létre-mondja Bezsylko., “Ezek a gyerekek nem tudják pontosan érzékelni a kockát, a kockát alkotó formákat és a köztük lévő kapcsolatokat. Ezért nem tudják lemásolni.”
nehezen tudják értékelni a vizuális-térbeli információkat is. Ez azt jelenti, hogy nehezen tudják megragadni a kapcsolatokat a dolgok között, amelyeket látnak, és világosan megértik, hol vannak. Ez fizikailag kínossá teheti őket.
2. Magasabb rendű megértés:
A magasabb rendű megértés az a képesség, hogy valamiben azonosítsuk a fő ötletet, a fő ötletet támogató részleteket, valamint a köztük lévő kapcsolatokat., Ez befolyásolja a gyerekek azon képességét, hogy megértse az olvasást, hatékonyan írjon vagy mondjon el egy történetet.
ez befolyásolja a jegyzetek készítését is. Bezsylko megjegyezte, hogy néhány gyerek lényegében mindent elveszít, amit a tanár mond, mert nem tudják, mi a fontos, és mit ne szedjenek le. Más gyerekek nem tudják, mi a fontos, ezért nem vesznek le semmit, és az emberek azt hiszik, hogy nem figyelnek. Vagy elveszik az összes rossz dolgot.
3., Társadalmi kommunikáció
A nem verbális tanulási zavarokkal küzdő gyerekek többsége nehezen tudja elolvasni az érzelmeket az arc-és testbeszédben, így gyakran nem tudják, mi folyik a társadalmi interakciókban. Hiányoznak a társadalmi minták, amelyeket más gyerekek automatikusan felvesznek, így nem tudják, mi a megfelelő viselkedés egy adott helyzetben.
a társadalmi kommunikáció nehézségei az egyik oka annak, hogy az NLD—vel rendelkező gyerekek gyakran—néha megszállottan-a technológiára összpontosítanak. “Csevegőszobákban vagy videojátékokban nem kell minden nonverbális dologgal foglalkozniuk” – jegyzi meg Bezsylko.
4., Matematikai fogalmak
sok NLD-vel rendelkező gyerek nagyon jó a rote tanulásban, és csak az adatok memorizálásával képesek jól teljesíteni a matematikában. De ahogy öregszenek, küzdenek a fejlettebb matematikai problémák megoldásáért, amelyek a fogalmak és minták felismerésén alapulnak. Még egy olyan problémával is, amelyet korábban láttak, ha másképp közelítik meg vagy kissé módosítják,nehezen tudják felismerni.
5. Végrehajtó Funkciók
Végrehajtó funkciók képességek használjuk, hogy megszervezze a gondolat, terv, illetve végezhet műveleteket, majd kitaláljuk, hogyan kell megoldani a problémákat., A legtöbb NLD-s gyereknek vannak gyenge pontjai ezekben a szervezési és tervezési funkciókban. Például küzdenek lebontják a projekt kisebb darabokra, vagy teherbe lépéseket kell tenni, hogy valamit tenni.
“ezeknek a gyerekeknek nehezen tudják kitalálni a dolgokat—valójában nem igazán tudják, mit jelent valamit kitalálni” – mondja Bezsylko. “Segítenünk kell nekik megtanulni ezt—a lépésről lépésre zajló folyamatot.”
kapcsolódó: hogyan tudunk segíteni a nem verbális tanulási zavarban szenvedő gyerekeknek?,
hogyan jelennek meg ezek a hiányok az NLD-vel rendelkező gyermekeknél?
a tünetek különböző kombinációi mellett az NLD-vel rendelkező gyerekek a súlyosság spektruma mentén is változhatnak.
egyrészt vannak gyerekek, akik rendkívül jól működő, de társadalmilag kínos, egy kicsit ügyetlen, szervezetlen-amit Bezsylko hív ” a távollévő professzor típusnak.”A többi gyereket jobban érinti a betegség, és több területen is nehezebben működnek. “Ezek a gyerekek gyakran küzdenek mindent megtanulni, ami nem rote vagy szó szerint.,”
A Winston Prep-en több mint 100 NLD-vel rendelkező hallgató tanulmánya kimutatta, hogy az 5 hiány 6 kombinációja volt. A legnagyobb csoportnak mind az öt tagja volt, de a második legnagyobb csoportnak csak kettő volt: a társadalmi kommunikáció és a végrehajtó funkciók.
csatlakozzon a listánkhoz, és legyen az elsők között, akik tudják, mikor teszünk közzé új cikkeket. Hasznos híreket és betekintést kaphat közvetlenül a postaládájába.
mikor válnak észrevehetővé ezek a hiányok?,
sok NLD tünetekkel rendelkező gyerek elég jól tud teljesíteni az általános iskolában, mert nagyon jól tudnak memorizálni és rote-tanulni. Gyakori, hogy a középiskolában bajba kerülnek, amikor a magasabb rendű érveléssel kapcsolatos nehézségeik-a fő ötlet, A részletek és a kapcsolatok feltárása – miatt lemaradnak. “Van egy mondás, hogy ötödikben abbahagyod az olvasást, most pedig olvasol, hogy tanulj” – jegyzi meg Bezsylko.,”Történelmileg, Winston Prep vette gyerekek hatodik-tizedik évfolyam; elkezdték, hogy néhány gyerek olyan fiatal, mint a negyedik évfolyam.
“Ezek a gyerekek szinte mindegyike figyelmetlennek és szervezetlennek tűnik-teszi hozzá Bezsylko -, főleg ahogy öregszik. Minél inkább bonyolultabbá válik az iskolai munka, a matematikai fogalmak és a szocializáció, mint a rote, annál inkább megjelennek ezek a nehézségek.,”
Related: Társadalmi Kihívások a Gyerekek Tanulási Problémák
Egy átfogó diagnózis
NID nem a hivatalos diagnózis mentális egészségügyi szakemberek, valamint az iskolák használja kategorizálni gyerekek pszichiátriai vagy tanulási problémák. Azok a gyerekek, akiknek van, általában más diagnózisokkal rendelkeznek—gyakran autizmus vagy ADHD. De míg ezek a diagnózisok felsorolják tüneteiket vagy viselkedésüket, nem teljesen magyarázzák meg őket-állítja Bezsylko.
például, ha egy gyermek szervezetlen és figyelmetlen, akkor valószínűleg ADHD-t diagnosztizálnak., De lehet, hogy szervezetlen és figyelmetlen, mert nem érti, hogy miről van szó, mit olvas, vagy a problémát, amit megkértek, hogy oldja meg. Ez az, ahol NLD jön. “Nem tudsz figyelni, ha nem érted” – jegyzi meg Bezsylko.
Hasonlóképpen, az autizmus spektrum zavarával diagnosztizált gyermeket úgy írják le, hogy társadalmi és kommunikációs hiányosságai vannak. Ezek a viselkedés, is, tükrözheti NLD-nem képes felismerni minták arckifejezés, testbeszéd, és más formái nonverbális kommunikáció teheti a gyerekek nem reagál szociálisan.,
vegye be a gyerekeket a Winston Prep tanulmányban, akiknek mind az öt hiányuk volt. Legtöbbjük volt a diagnózis vagy ADHD vagy autizmus spektrum zavar. “De ezek a diagnózisok nem azonosítanak három fontos területet, ahol küzdenek” – jegyzi meg Bezsylko: “magasabb rendű megértés, matematikai fogalmak, vizuális és térbeli kapcsolatok. Hacsak nem ismerik fel NLD-jüket, nem valószínű, hogy segítséget kapnak, amely erősíti vagy kompenzálja az említett alapvető területek gyengeségeit.”
hogyan tudunk segíteni a nem verbális tanulási zavarban szenvedő gyerekeknek?,