Képzeld el, hogy egy IEP (Egyéni Oktatási Terv) találkozó, akár egy szülő, vagy egy profi, látod, egy cél, mint ez:
“Bonnie megtanulják a betűket az ábécé.”
mit gondolna?
remélem, azt gondolod: “mit jelent ez egyáltalán??”. Pontosan mit kellene tanulnia? Hogy hívják őket? Milyen hangokat adnak? Hogyan kell énekelni a dalt?, És honnan tudod, hogy “megtanulta” őket? És mikor kell ezt csinálnia?
mindent összevetve, ez egy szörnyű cél.
tehát hogyan ír egy tisztességes IEP célt? Nos, elmagyarázom, és megadom a képletet. Ha egy profi (mint például a logopédus), ez segít írásban célok a hallgató. Ha Ön szülő, ez segít megérteni, hogy milyen típusú célokat kell írni a gyermeke számára, és tudja, hogyan kell tisztázni, ha a gyermeke IEP-ben található célok nem felelnek meg ezeknek a szabványoknak.,
Kattintson a Lejátszó Hallgatni, hogy Ez a Tartalom, Vagy Görgessen Le olvass Tovább:
További Termelékenység Hack logopédus, Kattintson Ide!
első lépés: azonosítsa az aggodalomra okot adó területeket
minden jó cél megírásának első lépése az aggodalomra okot adó terület azonosítása. Ezeket az aggályokat az IEP “jelenlegi szintű tudományos teljesítmény” területére kell írni (egyes iskolák / Államok ezt a területet kissé másnak nevezik)., Meg lehet kitalálni, hogy milyen területeken aggodalomra ad okot segítségével szabványosított tesztek, fejlesztési ellenőrzőlisták, közös Alaptanterv referenciaértékek / szabványok, vagy bármely más készségértékelések, hogy van hozzáférése. Ennek a szakasznak információkat kell tartalmaznia arról is, hogy ez az aggodalomra okot adó terület hogyan befolyásolja a gyermeket az oktatási környezetben.
például azt mondhatjuk, hogy ” Jimmy nem képes több mint 3 percig állni a fején.”Ez határozottan aggodalomra ad okot szegény Jimmy számára. Ez azonban nem oktatási szempontból releváns., Vagyis a fej-állóképesség hiánya nagyon valószínűtlen, hogy problémákat okozna neki az osztályteremben. Kivéve persze, ha van egy headstand verseny, és a jegye attól függ … de tegyük fel, hogy ez valószínűleg nem fog megtörténni. Ezért Jimmy fej-állvány fogyatékosságát nem szabad belefoglalni az akadémiai teljesítmény jelenlegi szintjébe.
ehelyett olyan dolgokat kell írnunk ,mint ” a spontán beszédben Jimmy nem tartalmaz nyelvtani jelölőket a kijelentéseiben. Ez beszédét “távírónak” hangzik, ami nagyon nehéz megérteni., Ez hatással van arra, hogy Jimmy képes kommunikálni akaratát és szükségleteit a tanárokkal és társaikkal, részt venni az osztálytermi megbeszéléseken, és megfelelő kapcsolatokat kezdeményezni és fenntartani a társaikkal.”
ennek a szakasznak a kulcsa az, hogy megírja, hogy a gyermeknek milyen nehézségei vannak (konkrétan), majd hogyan befolyásolja őt az osztályteremben.,ussions
második Lépés: Minden Területet Érintenek, Foglalkozni Kell a IEP
Ok, itt van egy nagy elvihető srácok., Ha aggodalmat ír az akadémiai teljesítmény jelenlegi szintjén, akkor azt valahol az IEP-ben kell kezelnie. Ez azt jelenti, hogy írhat egy célt arra, hogyan segít a gyermeknek legyőzni ezt az aggodalmat. Olyan szállást vagy módosítást is írhat, amely foglalkozik az aggodalomra okot adó területtel(például egy gyermek közelebb ül a tanárhoz, hogy figyelmet vagy hallási problémákat biztosítson). Ne feledje, hogy minden területet meg kell oldani. Nem mondhatod csak úgy, hogy valami probléma, és soha nem mondhatod el, hogy mit fogsz tenni.,
A szülők számára: amikor elolvassa gyermeke IEP-jét, győződjön meg róla, hogy minden aggodalomra okot adó területet valahol az IEP-ben tárgyalnak. Szeretek jegyzeteket készíteni, amikor a jelenlegi szinten mennek keresztül, és minden egyes aggodalomra pontot adnak. Akkor, megjelölöm ezt az aggodalmat, amikor az IEP-ben foglalkoznak vele. Az IEP-ülés végén, ha még mindig vannak olyan aggályaim a listámon, amelyeket még nem jelöltek ki, megkérdezem, hogyan fognak foglalkozni velük.,
harmadik lépés: Válasszon ki egy aggodalomra okot adó területet, írjon egy célt
Ok, tehát most, hogy ismeri az összes olyan területet, amelyre célokat ír, le kell ülnie, és meg kell írnia a célt. Ne stresszelj, segítek! Itt van egy általános keret, amely segít a célok gondolkodásában. Talán hallott már róla, az úgynevezett “S. M. A. R. T. Goal-Writing”. Minden cél, hogy írni kell:
Különleges
Mérhető
Elérhető
Releváns
időhöz Kötött
nézzük csak:
Egyedi: Minden cél kifejezetten kimondják, mi a gyerek is., Olyan pontosnak kell lennie, hogy egy helyettesítő beléphet, elolvashatja a célt, figyelheti a gyermeket, majd pontosan tudja, hogy a gyermek képes-e erre a képességre vagy sem. A célnak tartalmaznia kell, hogy mit fog tenni a gyermek, milyen környezetben fogja megtenni, milyen pontossággal kell ezt tennie, és milyen támogatásra van szüksége.
A szülők számára: amikor egy célt olvas a gyermeke IEP-ben, győződjön meg róla, hogy megérti, mi ez a készség. Ha nem érted, kérdezd meg!! Ha nem értesz mindent a gyermek IEP, akkor nem lesz képes, hogy segítsen neki / neki! Senki sem fogja azt hinni, hogy hülye vagy, hogy kérdéseket teszel fel., Állítólag olyan nyelven kell írniuk, amelyet a szülők meg tudnak érteni, tehát ha nem érted, akkor nem végezték el a munkájukat.
mérhető: minden célnak külön meg kell jelölnie, hogyan kell mérni a készséget. Győződjön meg róla, hogy nem csak az adatok gyűjtésének módját adja meg, hanem pontosan milyen százalékos/pontosságot fog elérni. Ezt a részt is meg kell írnod, hogy egy helyettesítő bejöhessen és értékelhesse anélkül, hogy elmagyarázná, hogyan.
A szülők számára: e cél alapján gyűjthet adatokat arról, hogy gyermeke teljesítette-e ezt a célt, ha megfelelő anyagokkal rendelkezik?, Ha nem, kérje meg a célírót, hogy tisztázza az adatok gyűjtésének módját. Ez azért fontos, mert ha gyermeke új beszédterapeutához, tanárhoz vagy más szakemberhez költözik az IEP ciklus felénél (ami gyakran előfordul), győződjön meg róla, hogy a második személy ugyanúgy gyűjt adatokat, mint az első személy.
elérhető: győződjön meg róla, hogy a beállított cél olyan, amit ésszerűen elvárhat, hogy a gyermek az adott időkeretben elérje., Tudom, hogy ezt nehéz megtenni, ha értékelést végez, és nem tudja, milyen gyorsan fog fejlődni a gyermek, de tippeljen. Az IEP-et az IEP-ciklus felénél felül kell vizsgálni, ha a gyermek a vártnál gyorsabban vagy lassabban halad.
A szülők számára: ha a cél túl nehéznek vagy túl könnyűnek tűnik, kérdezze meg, mikor és hogyan történik a haladás nyomon követése, és kérdezze meg, mikor történik felülvizsgálat, ha a gyermek a vártnál gyorsabban vagy lassabban halad.
releváns: a célnak relevánsnak kell lennie minden gyermek egyéni igényeihez., Ez azt jelenti, hogy nem használhatja ugyanazt a célt mindenki számára az ügyönterhelés. Minden célt testreszabni kell ahhoz, amire a gyermeknek szüksége van. Továbbá a céloknak relevánsnak kell lenniük a gyermek oktatási igényeihez. Visszatérhetünk a fej-állványok példájához, mint olyan célhoz, amely nem lenne releváns a gyermek oktatási igényeihez.
A szülők számára: minden célhoz tegye fel ezt a kérdést a fejében: “Szóval mi van?”. Ha tudja a választ, hogy miért fontos ez a cél vagy hasznos a gyermeke számára, akkor valószínűleg nagyon fontos. Ha nem, kérdezze meg a célírót: “hogyan segít ez a cél a gyermekemnek?”., Talán csak magyarázatra van szüksége arról, hogy a nyelvtani markerek megtanulása hogyan segít neki az írás vagy az olvasási feladatok elvégzésében.
időhöz kötött: minden célnak kifejezetten meg kell mondania, hogy milyen időkeretben fogják elérni. Mondhatsz olyan dolgokat, mint “az IEP ciklus végére… “vagy” egy év alatt… “vagy” _ _ _ dátum szerint…”. Ez lehetővé teszi annak meghatározását, hogy ez egy olyan cél-e, amely egész évben elviszi a gyermeket, vagy ha azt várja, hogy elsajátítsák, és korán kiütik az utat, hogy időt hagyjanak a keményebb készségekre való munkára.,
A szülők számára: ha egy cél nem kifejezetten mondja meg, mikor fogja elérni, kérdezze meg a célírót. Nem lehet csak feltételezni, hogy minden cél lesz az egész évben. Néha egy gólszerző olyan célt ér el, amelyet csak néhány hónapig várnak el a mesterhez. Fontos tudni, hogy mennyi ideig kell tartania, így tudja, hogy a pályán vannak-e vagy sem.
A célok írásának képlete:
beszéltünk azokról a dolgokról, amelyeket bele kell foglalni az IEP céljába, de ez egy kicsit beszédes, tehát egyszerűsítsük le., Itt vannak a képlet azon részei, amelyeket be kell vonni egy jó IEP célba:
Bam! Ott van! Mindegyik 6 doboz egy dolog, amit be kell vonnia a céljába, bár bármilyen sorrendben elrendezheti őket., Itt vannak a részek írt ki, ha nem tudsz olvasni a grafikus:
Itt egy példa, hogyan nézhet ki:
a végén a IEP ciklus, Johnny megfelelően fog termelni a névmások “ő”, meg “ő”, amikor elmesélte a történetet, hogy csak olvasd fel hangosan a logopédiai szobában által mért adatok gyűjteménye, amelynek legalább 80% – os pontossággal nem több, mint 2 emlékeztető ha szükséges.
Ok, tudom, hogy ez elég egy falat. De amikor lebontja, minden információ megvan, amire szükségünk van. Ezeket nem úgy tervezték, hogy nagyszerű társalgási darabok legyenek., Úgy tervezték, hogy közvetíteni elég információt, hogy ha át a IEP egy másik szakember, tudták felvenni, hogy pontosan mit kíván tenni. És ne feledjétek, sok gyerek iskolát vált, vagy a ciklus közepén mozog, hogy nagyon jól történjen veletek! Ha új gyereked lesz, akkor azt akarod, hogy a céljait is így írják.
beleértve az alapvonalakat:
egyes iskolák és államok előírják, hogy az alapvonalakat minden egyes IEP-célba be kell vonni, így egyértelmű, hogy hol kezdődött a gyermek, és milyen messzire jöttek., lehet hozzá, hogy a fenti képlet helyett a “Diák”, “támogatja”, valamint a “pontosság” szakaszok ezzel:
“…diák növeli/csökkenti ______ a kiindulási ____ pontosság ____ támogatja ____pontosság _____ támogatja…”
Egy példa a cél néz ki:
a végén a IEP ciklus, Johnny növeli megfelelő termelés a névmások “ő”, meg “ő”, amikor elmesélte a történetet, hogy csak olvasd fel hangosan a logopédiai szobában, a kiindulási 57% – os pontossággal a 3 emlékeztetők, hogy legalább 80% – os pontossággal nem több, mint 2 emlékeztető ha szükséges.,
lehet, hogy meg akarja változtatni a cél helyét az alapvonalról is. Például azt mondhatjuk,hogy a gyermek 80% – os pontossággal 80% – os pontossággal az osztályteremben 80% – os pontossággal jár el.
negyedik lépés: beleértve a referenciaértékeket:
Tehát mire szolgálnak a referencia célok? A Benchmark célok “mini” célok, amelyek a nagyobb cél eléréséhez vezető lépések. Gondolj ezekre a készségekre, amelyeket a gyermeknek meg kell tanulnia, mielőtt megteheti a nagyobb célt., Például, ha egy gyermek különféle “hol” kérdésekre fog válaszolni egy történetről, olvassa el hangosan, akkor néhány benchmark cél lehet A “hol” kérdések megválaszolása a mutatással (hol van a labda), majd a “hol” kérdésre szóban válaszol a jelen lévő tárgyak helyéről (például “Hol van a blokk? Az asztal alatt).
a legfontosabb itt az időbélyegzés, amikor elvárja, hogy ezek a benchmark célok teljesüljenek. Ha ezt a jogot, akkor képes lesz arra, hogy könnyen látni, ha a gyermek megfelelő haladást, hogy megfeleljen az általános cél.,
vegyük a fenti példámat, és tegyük fel, hogy az iskolai körzetünk nyomon követi és frissíti az előrehaladást trimeszterenként egyszer. Ha ez lenne a helyzet, akkor a következő célokat és benchmark célokat írhatja meg, hogy odaérjen:
általános cél: az IEP ciklus végére Júlia önállóan válaszol a “hol” kérdésekre egy olyan könyvről, amelyet hangosan elolvastak a terápiás szobában 80% – os pontossággal az adatgyűjtés által mért pontossággal.,
Benchmark 1: az IEP ciklus első trimeszterének végére Júlia önállóan válaszol egy “hol van a _ _ _” kérdésre azáltal, hogy az adatgyűjtés által mért 80% – os pontossággal rámutat a terápiás helyiség megfelelő tárgyára.
Benchmark 2: az IEP ciklus második trimeszterének végére Juliet önállóan válaszol egy “hol van a _ _ _ _” kérdésre azáltal, hogy szóban leírja az objektum helyét a terápiás szobában 80% – os pontossággal az adatgyűjtés alapján.,
mint látható, a referenciaértékek követik a készségek logikus előrehaladását, amelyet a gyermeknek meg kell tanulnia, hogyan kell válaszolni a “hol” kérdésekre, és könnyen mérhető Ön vagy bárki más, aki az IEP-t nézi. Akkor könnyen meg tudja mondani a haladás-jelentési idő, ha ő a pályán, hogy megfeleljen a cél. Ha nem, akkor ennek megfelelően módosíthatja az IEP-t (hivatalos IEP találkozó során!).
mi lenne néhány példával!
Whew! Ez sok volt, hogy fedezze. Ha szeretne erre néhány példát, kattintson az alábbi gombra, és elküldöm Önnek a logopédusok célbank mintáját., Jelenleg nincs cél bankok más szakemberek számára, mivel ez egy beszédterápiás weboldal, de remélhetőleg néhány ötletet adnak Önnek, amelyekből dolgozhat.
a beszédterapeuták termelékenységének növelése érdekében kattintson ide!
további források a beszéd-nyelvi patológusok számára:
további terápiás ötleteket és erőforrásokat keres, amelyek segítenek Önnek a legjobb szolgáltatások nyújtásában ügyfeleinek?, Csatlakozz hozzánk az SLP megoldásban, a tagsági programunkban beszéd-nyelvi szakemberek számára!,l talál:
- lépésről-Lépésre Végigvezeti a tanítás sokféle beszéd/nyelvi/kommunikációs készségek
- Előre elkészített Munkalapok, illetve Terápiás Tevékenységek több száz különböző témákban
- oktató Videók foglalkozó nehéz zavarok, illetve problémák
- a Választ A Kérdéseire exkluzív SLP közösségi
- Eszközök, illetve Források, hogy segítsen a papírokat, admin feladatokat
- továbbképzési keresztül a havi szemináriumok, valamint webinar felvételek
ahhoz, Hogy csatlakozz hozzánk a teljes SLP Megoldás, vagy hozz egy ingyenes tagság, kattintson az alábbi gombra!,