Marcia L. Johnson ja Jeffrey R. Johnson
lokakuu 1996
saatavana PDF-muodossa ( 122.89 KB 
)
Sisällysluettelo
Menossa Kouluun
Koulussa
kerhotoimintaa
”Ahtaa Koulut”
pääsykokeisiin
Vapaa-Ajan
Kysymyksiä Harkittavaksi
Viittauksia ja Resursseja
Ymmärrystä Japanin ihmiset ja kulttuuri edellyttää ymmärrystä tekijöistä, jotka hometta niitä., Erityisen tärkeitä ovat ne osatekijät, jotka vaikuttavat niihin niiden kehitysvuosien aikana. Japanin koulutusjärjestelmä on yksi vaikutusvaltaisimmista aineet laudaksi Japanilainen nuoriso. Kun otetaan huomioon japanilaisten opiskelijoiden suuri määrä aikaa kouluissa, ei ole ihme, että koulutusjärjestelmällä on valtava merkitys japanilaisen yhteiskunnan rakenteen määrittämisessä. ”Tyypillisen” lukiokokemuksen tutkiminen valaisee koulutusjärjestelmän toimintaa japanilaisessa yhteiskunnassa.
kouluun pääseminen
japanilaiset lukiolaiset eivät aja autoa., Monet joko kävelevät tai ajavat polkupyörillä, jos matka ei ole liian suuri. Muissa tapauksissa opiskelijoiden on otettava julkisia linja-autoja ja junia, jotka usein vaihtavat linjoja useita kertoja päästäkseen määränpäähänsä. Ei ole harvinaista, että opiskelijat käyttävät päivittäin kaksi tai useampia tunteja julkiseen liikenteeseen. Yläasteen jälkeen oppilaat käyvät kouluja standardoitujen lukion pääsykoetulosten perusteella. Tämän seurauksena osa oppilaista matkustaa suuren matkan päästäkseen kouluun testipisteidensä perusteella. Koulupäivä alkaa kello 8.30, joten oppilaat voivat poistua kotoa jo kello 6.30., Vaikka jotkut opiskelijat nukkuvat tai opiskelevat pitkän työmatkansa aikana, julkinen liikenne tarjoaa myös mahdollisuuden seurustella ikätovereidensa kanssa. Oppilaskäyttäytymistä koulumatkalla säädellään koulun linjauksilla. Nämä politiikat voi kieltää toiminnan yleisissä–purukumi, kuluttaa välipaloja, kirjojen lukeminen kävellessä-mitään, että voisi heijastaa huonosti maine koulun. Jokaisessa koulussa on ainutlaatuinen univormu, joka tekee oppilaistaan helposti tunnistettavia yleisölle., Koulujen linjaukset vaativat oppilaita usein seisomaan linja-autoissa ja junissa, jolloin paikat jäävät muille matkustajille avoimiksi huomaavaisuuden osoittamiseksi. Käytännössä oppilaiden käytös kuitenkin pyrkii rauhoittumaan, kun he siirtyvät kauemmas koulusta.
Koulussa
Kerran koulussa, opiskelijat yleensä alueelle, joka on täynnä pieniä säilytyslokeroita, jotka he asettavat street kengät ja älä koulun tossut. Nämä tossut voidaan värikoodata: vaaleanpunainen tytöille ja sininen pojille. Monissa kouluissa on viikoittainen koulukokonaisuus., Sitten oppilaat kokoontuvat oman luokkansa luokille päivän opintoja varten. Koulupäivä alkaa luokkahuoneen johtotehtävillä, kuten osallistumisella ja ilmoitusten tekemisellä. Näitä toimintoja suorittavat yleensä opiskelijat itse vuorotteluaikataululla nimeltä toban. Jokaisessa asuntokodissa on keskimäärin 40-45 opiskelijaa. Opiskelijat pysyä heidän luokanvalvoja luokkahuoneissa useimmat koulun päivä, kun opettajat liikkuvat huoneesta toiseen, toiminut keski-opettajien huone., Vain fyysinen koulutus, laboratorio luokat, tai muita aiheita, jotka edellyttävät erityisiä tiloja tehdä opiskelijoiden siirtyä eri osiin koulua. Luokkien välillä ja lounasaikaan luokkahuoneet voivat olla meluisia, vilkkaita paikkoja. Joissakin kouluissa voi olla ruokala, mutta useimmissa Ei. Koulussakin, joissa valmistellaan ja tarjotaan oppilaille eväitä, he syövät yleensä yhdessä kotiluokkalaisissaan. Useimmissa kouluissa oppilaat tuovat eväät kotoa, melkein aina koostuu elintarvikkeita valmistetaan äiti varhain aamulla, kuten s-riisiä, kalaa, munia, vihanneksia ja suolakurkkua.,
japanilaiset opiskelijat viettävät koulussa 240 päivää vuodessa, 60 päivää enemmän kuin amerikkalaiset kollegansa. Vaikka monet niistä päivää on vietetty valmistautuu vuotuinen kouluun festivaaleja ja tapahtumia, kuten Kulttuuri-Päivä, Urheilu Päivä, ja koulun retkiä, Japanilainen opiskelijat vielä viettää huomattavasti enemmän aikaa luokassa kuin Amerikkalaiset opiskelijat. Perinteisesti Japanilaiset opiskelijat ovat osallistuneet koulun puolen päivän lauantaisin; kuitenkin, määrä vaaditaan lauantaisin joka kuukausi vähenee seurauksena Japanin opetuksen uudistuksia., Kurssivalikoimasta ja oppikirjoista päättää Japanin Opetusministeriö. Kouluilla on rajallinen autonomia opetussuunnitelmien kehittämisessä. Akateemisten lukioiden opiskelijat ottavat tyypillisesti kolme vuotta kukin seuraavista aiheista: matematiikka, yhteiskuntaoppi, Japani, tiede ja Englanti. Muita oppiaineita ovat liikunta, musiikki, taide ja moraaliopinnot. Kaikki yhden luokan oppilaat opiskelevat samoja aineita. Kun otetaan huomioon vaadittujen aiheiden määrä, äänestäjiä on vähän.
lukupäivän päätteeksi kaikki oppilaat osallistuvat o sojiin, koulun siivoukseen., He lakaista luokkahuoneissa ja käytävillä, tyhjennä roskakori tölkit, puhtaat vessat, puhdas liitutauluja ja liitu kumit, ja poimia roskia koulun alueelta. Kun o soji, koulu on hylätty ja useimmat opiskelijat hajaantuvat eri puolille koulun klubin kokouksissa.
harrastustoiminta
kerhotoiminta tapahtuu koulun jälkeen joka päivä. Opettajat on määrätty sponsoreiksi, mutta usein oppilaat itse päättävät seuran päivittäisestä toiminnasta. Opiskelijat voivat liittyä vain yhteen kerhoon, ja he vaihtavat kerhoja harvoin vuodesta toiseen., Useimmissa kouluissa, kerhoissa voidaan jakaa kahteen tyyppiin: urheiluseurat (baseball, jalkapallo, judo, kendo, rata, tennis, uinti, softball, lentopallo, rugby) ja kulttuuri-seurat (englanti, lähetys -, kalligrafia -, tiede -, matematiikka, vuosikirja). Uusia oppilaita kannustetaan yleensä valitsemaan kerho pian sen jälkeen, kun Lukuvuosi alkaa huhtikuussa. Klubit kokoontuvat kaksi tuntia koulun jälkeen joka päivä, ja monet seurat täyttävät koulujen lomat. Kerhotoiminta tarjoaa yhden tärkeimmistä mahdollisuuksista vertaisryhmäsosialisointiin., Useimmat college-sido opiskelijoita vetäytyä klubin toiminnan aikana heidän senior year käyttää enemmän aikaa valmistautuminen yliopiston pääsykokeisiin. Vaikka näkyvä yleisen lukion kokemus, se on klubeja, että perusoikeuksien suhteet senpai (vanhempi) ja kohai (junior) ovat osoittaneet, että useimmat tukevasti. Se on vastuussa senpai opettaa, aloittaa, ja huolehtia kohai. Kohain velvollisuus on palvella ja lykätä senpaita., Esimerkiksi tennisseuran kohai-opiskelijat saattavat viettää vuoden jahtaamassa tennispalloja, kun upperclassmenit harjoittelevat. Vasta kun yläluokkalaiset ovat lopettaneet, voivat aliluokkalaiset käyttää tuomioistuimia. Kohain odotetaan palvelevan senpaitaan ja oppivan heiltä tarkkailemalla ja mallintamalla heidän käyttäytymistään. Tämä perustavanlaatuinen suhde voidaan nähdä koko Japanin yhteiskunnassa, liike-elämässä, politiikassa ja yhteiskunnallisessa kanssakäymisessä.,
”Ahtaa Koulut”
mielenkiintoinen osa Japanin koulutus on kukoistava teollisuuden juku ja yobiko, koulun jälkeen ”ahtaa kouluissa,” joissa noin 60% Japanilainen lukiolaiset menevät täydentävät oppitunteja. Juku voi tarjota oppitunteja muut kuin akateemiset aiheita, kuten taide, uinti, abacus, ja kalligrafiaa, erityisesti peruskoulun oppilaat, sekä lukuaineissa että ovat tärkeää valmistautumista valintakokeisiin kaikilla tasoilla., Juku lukiolaisille on kilpailla ilmoittautuminen kanssa yobiko, joka on olemassa pelkästään valmistaa opiskelijoita yliopiston pääsykokeet. Jotkut ”cram-koulut” ovat erikoistuneet valmistamaan oppilaita tietyn koulun kokeeseen. Vaikka se näyttäisi luonnollista, että oppilaiden pelko kurinalaisuutta ylimääräisiä oppitunteja, jotka ulottuvat heidän koulun päivä hyvin myöhään illalla tuntia ja vaadi ylimääräisiä kotitehtäviä, monet opiskelijat nauttivat juku ja yobiko, jossa opettajat ovat usein enemmän animoituja ja enemmän mielenkiintoinen kuin jotkut opettajat heidän säännöllisesti kouluissa., Myös monissa tapauksissa, oppia tutkittu ”ahtaa koulut” antaa älyllinen haaste opiskelijoille kyllästynyt standardoitu opetussuunnitelma niiden säännöllinen kouluissa.
Juku ja yobiko ovat pääasiassa yksityiset, voittoa koulut, jotka houkuttelevat opiskelijoita laajalta maantieteelliseltä alueelta. Ne sijaitsevat usein juna-asemien läheisyydessä, jolloin oppilaat voivat kuljettaa itsensä helposti jukuun suoraan koulusta., Juku ja yobiko menestyä Japanissa, jossa uskotaan, että kaikki ihmiset omaavat saman synnynnäinen älyllinen kapasiteetti, ja se on vain vaivaa yksilöiden, tai sen puute, joka määrittää heidän saavutus ylä-tai alapuolella niiden kaverit. Japanilaisissa kouluissa on tapana ohittaa oppilaat luokkakohortillaan. Siksi ilman täydentäviä juku-tunteja jotkut oppilaat saattoivat jäädä reilusti luokkatovereidensa taakse. Yobiko on myös olemassa palvellakseen roninia, ”mestarittomia samuraita”, opiskelijoita, jotka ovat epäonnistuneet pääsykokeessa, mutta jotka haluavat yrittää uudelleen., On mahdollista, että opiskelija viettää vuoden tai kaksi kuten ronin jälkeen ylioppilaaksi, opiskelee yobiko, kunnes ne voidaan siirtää yliopiston pääsykoe tai kunnes ne antavat periksi. ”Ahtaa koulu” opetus on kallista, mutta useimmat vanhemmat ovat innokkaita maksamaan varmistamiseksi hyväksyminen osaksi valikoivaa yläasteella, lukiossa, tai yliopistossa, ja näin ollen hyvän tulevaisuuden lapsilleen.,
pääsykokeisiin
lisäksi yliopistoon pääsy, sisäänkäynti lukion myös määräytyy tutkimuksen ja testattu aiheita ovat Japani, matematiikka, tiede, yhteiskuntaoppi, ja englanti. Yksityiset lukiot luovat omat kokeensa, kun taas julkisten lukioiden kokeet on standardoitu jokaisessa prefektuurissa. Oppilaat (ja heidän vanhempansa) tarkastelevat jokaisen koulun opiskelupaikkaa päättäessään, mitkä kokeet on suoritettava., Onnistuminen tai epäonnistuminen on pääsykoe voi vaikuttaa opiskelijan koko tulevaa, koska mahdollisuus löytää hyvä työpaikka riippuu koulun osallistui. Näin opiskelijat kokevat tämän tutkintojärjestelmän paineen suhteellisen varhaisessa iässä. Mutta koulun ja Jukun harjoituskokeet auttavat opettajia ohjaamaan oppilaita kohti laitoksia, joiden kokeet he todennäköisimmin läpäisevät.
Vapaa-Aika
Japanin opiskelijat omistaa noin kaksi tuntia per arkipäivä kotitehtäviä, ja noin kolme tuntia sunnuntaina., He käyttävät keskimäärin kaksi tuntia päivässä television katseluun, puoli tuntia radion kuunteluun, tunnin lukemiseen rennosti ja alle puoli tuntia sosiaalisiin suhteisiin koulun ulkopuolisten ikätovereiden kanssa. Japanilaiset aikuiset mieltävät lukiolaiset monin tavoin isoiksi lapsiksi nuorten aikuisten sijaan. Ja vaikka vastakkaiset sukupuolet ovat kiinnostuneita toisistaan, vanhemmat ja opettajat estävät voimakkaasti teini-ikäisten seurustelua. Useimmat nuoret alkavat seurustella vasta lukion jälkeen. Lopuksi, monista eri syistä, on olemassa vähän huumeongelmia keskuudessa japanilaiset nuoret.,
Kysymyksiä Harkittavaksi
-
Mitä perustavanlaatuiset sosiaaliset arvot heijastuvat koulutuksen järjestelmien yhdysvalloissa ja Japanissa?
-
Mitkä ovat sisäisten ja ulkoisten kannustimien motivoiva Amerikkalaiset ja Japanilaiset opiskelijat?
-
Kuvittele lukioelämää ilman autoja. Miten se olisi erilaista?
-
demokratialle on erilaisia määritelmiä koulutukseen sovellettuna. Yhdysvalloissa erilaisten kykyjen tunnustaminen=demokratia. Japanissa” equal access ” perustuu standardoituihin pisteisiin=demokratiaan. Mitä mieltä olet?,
Viittaukset ja Resurssit
Dolly, John P. ”Juku ja Suorituskykyä Japanilainen Opiskelijat: Amerikkalainen Näkökulma. Paperi esiteltiin Japanin ja Yhdysvaltojen Opettajankoulutuskonsortion vuosikokouksessa Tokiossa kesäkuussa 1992. ED 355 175
Pettersen, Larry. ”Japanin’ Cram Schools.””EDUCATIONAL LEADERSHIP 50, no. 5( 1993): 56-8. EJ 457 365
Rohlen, Thomas P. Japanin lukiot. Berkeley: University of California Press, 1983. ED 237 343
Tomlinson, Tommy. ”Kovaa työtä ja suuria odotuksia: motivoi opiskelijoita oppimaan.”Koulutusasiat., Office of Educational Research and Improvement, Washington, D. C. Report. Huhtikuuta 1992. YY 345 871
Tsukada, Mamoru. ”Institutionalisoitu täydennyskoulutus Japanissa: Yobiko ja Ronin Opiskelijasovitukset.”Vertaileva koulutus 24, nro 3 (1988): 285-303. EJ 386 063
valkoinen, Merry. AINEELLINEN LAPSI: TULOSSA IÄN JAPANISSA JA AMERIKASSA. New York: The Free Press, 1993.