La académica de Educación Denise Pope ha encontrado que demasiada tarea tiene efectos negativos en el bienestar de los estudiantes y el compromiso conductual. (Crédito de la imagen: L. A. Cicero)
Un investigador de Stanford descubrió que demasiada tarea puede afectar negativamente a los niños, especialmente sus vidas fuera de la escuela, donde la familia, los amigos y las actividades importan.,
«nuestros hallazgos sobre los efectos de la tarea desafían la suposición tradicional de que la tarea es inherentemente buena», escribió Denise Pope, profesora titular de la Escuela de Posgrado de Educación de Stanford y coautora de un estudio publicado en el Journal of Experimental Education.
los investigadores utilizaron los datos de la encuesta para examinar las percepciones sobre la tarea, el bienestar de los estudiantes y el compromiso conductual en una muestra de 4,317 estudiantes de 10 escuelas secundarias de alto rendimiento en comunidades de clase media alta de California., Junto con los datos de la encuesta, Pope y sus colegas usaron respuestas abiertas para explorar las opiniones de los estudiantes sobre la tarea.
el ingreso promedio de los hogares superó los 9 90,000 en estas comunidades, y el 93 por ciento de los estudiantes fueron a la universidad, ya sea por dos o cuatro años.
Los estudiantes en estas escuelas tienen un promedio de 3.1 horas de tarea cada noche.
«Los hallazgos abordan cómo las prácticas actuales de las tareas en escuelas privilegiadas y de alto rendimiento mantienen la ventaja de los estudiantes en climas competitivos, pero dificultan el aprendizaje, el compromiso completo y el bienestar», escribió Pope.,
Pope y sus colegas encontraron que demasiada tarea puede disminuir su efectividad e incluso ser contraproducente. Citan investigaciones previas que indican que los beneficios de la tarea se estabilizan en aproximadamente dos horas por noche, y que de 90 minutos a dos horas y media es óptimo para la escuela secundaria.
su estudio encontró que demasiada tarea está asociada con:
• mayor estrés: el 56 por ciento de los estudiantes consideró la tarea como una fuente primaria de estrés, según los datos de la encuesta., El cuarenta y tres por ciento vio las pruebas como un factor estresante principal, mientras que el 33 por ciento puso la presión para obtener buenas calificaciones en esa categoría. Menos del 1 por ciento de los estudiantes dijeron que la tarea no era un factor estresante.
• reducciones en la salud: en sus respuestas abiertas, muchos estudiantes dijeron que su carga de tareas llevó a la privación del sueño y otros problemas de salud. Los investigadores preguntaron a los estudiantes si experimentaban problemas de salud como dolores de cabeza, agotamiento, falta de sueño, pérdida de peso y problemas estomacales.,
* menos tiempo para amigos, familiares y actividades extracurriculares: tanto los datos de la encuesta como las respuestas de los estudiantes indican que pasar demasiado tiempo en la tarea significaba que los estudiantes «no estaban satisfaciendo sus necesidades de desarrollo o cultivando otras habilidades críticas para la vida», según los investigadores. Los estudiantes eran más propensos a abandonar las actividades, no ver a amigos o familiares, y no perseguir pasatiempos que disfrutaban.,
un acto de equilibrio
los resultados ofrecen evidencia empírica de que muchos estudiantes luchan por encontrar un equilibrio entre la tarea, las actividades extracurriculares y el tiempo social, dijeron los investigadores. Muchos estudiantes se sintieron forzados u obligados a elegir la tarea en lugar de desarrollar otros talentos o habilidades.
Además, no había relación entre el tiempo dedicado a la tarea y cuánto disfrutaba el estudiante. La investigación citó a los estudiantes diciendo que a menudo hacen tareas que ven como «sin sentido» o «sin sentido» para mantener sus calificaciones.,
«Este tipo de trabajo ocupado, por su propia naturaleza, desalienta el aprendizaje y en su lugar promueve hacer la tarea simplemente para obtener puntos», dijo Pope.
dijo que la investigación cuestiona el valor de asignar grandes cantidades de tarea en escuelas de alto rendimiento. La tarea no debe asignarse simplemente como una práctica de rutina, dijo.
«más bien, cualquier tarea asignada debe tener un propósito y un beneficio, y debe estar diseñada para cultivar el aprendizaje y el desarrollo», escribió Pope.,
paradoja de alto rendimiento
en lugares donde los estudiantes asisten a escuelas de alto rendimiento, demasiada tarea puede reducir su tiempo para fomentar habilidades en el área de responsabilidad personal, concluyeron los investigadores. «Los jóvenes pasan más tiempo solos», escribieron, «lo que significa menos tiempo para la familia y menos oportunidades para participar en sus comunidades.,»
perspectivas de los estudiantes
los investigadores dicen que, si bien su metodología abierta o de» autoinforme «para medir las preocupaciones de los estudiantes sobre la tarea puede tener limitaciones, algunos podrían considerarla como una oportunidad para» quejas típicas de los adolescentes», era importante aprender de primera mano lo que creen los estudiantes.
El artículo fue co-escrito por Mollie Galloway de Lewis and Clark College y Jerusha conner de Villanova University.