Imagine que se presenta a una reunión del IEP (plan de Educación Individualizado), ya sea que sea un padre o un profesional, y ve una meta como esta:
«Bonnie aprenderá las letras del alfabeto.»
¿qué pensarías?
espero que piensen, » ¿qué significa eso??”. ¿Qué se supone que debe aprender exactamente? ¿Cómo se llaman? ¿Qué sonidos hacen? Cómo cantar la canción?, ¿Y cómo sabrás que ella los ha «aprendido»? ¿Y cuándo necesita hacer esto?
En general, Este es un objetivo terrible.
entonces, ¿cómo se escribe un objetivo de IEP decente? Bueno, te lo explicaré y te daré la fórmula. Si eres un profesional (como un logopeda), esto te ayudará a escribir objetivos para tu estudiante. Si usted es padre, esto le ayudará a entender qué tipos de metas deben escribirse para su hijo y saber cómo pedir aclaraciones si las metas que encuentra en el IEP de su hijo no cumplen con estos estándares.,
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primer paso: identificar las áreas de preocupación
el primer paso para escribir cualquier buen objetivo es identificar el área de preocupación. Estas preocupaciones deben escribirse en el área «nivel actual de rendimiento académico» del IEP (algunas escuelas/Estados nombran esa área algo ligeramente diferente)., Puede averiguar qué áreas son de preocupación mediante el uso de pruebas estandarizadas, listas de verificación del desarrollo, parámetros/estándares comunes del Currículo Básico o cualquier otra evaluación de habilidades a la que tenga acceso. Esta sección también debe incluir información sobre la forma en que esa área de preocupación afecta al niño en el entorno educativo.
por ejemplo, podrías decir «Jimmy no es capaz de pararse de cabeza durante más de 3 minutos.»Eso es definitivamente un área de preocupación para el pobre Jimmy. Sin embargo, no es relevante., Es decir, es muy poco probable que su falta de habilidades de soporte de cabeza le cause problemas en el aula. A menos, por supuesto, que haya una competencia de head-stand y su calificación dependa de ello but pero asumamos que eso probablemente no va a suceder. Por esa razón, la discapacidad de Jimmy head-stand no debe incluirse en el nivel actual de rendimiento académico.
en cambio, deberíamos escribir cosas como » en el habla espontánea, Jimmy no incluye ningún marcador gramatical en sus declaraciones. Esto hace que su discurso sonido «telegráfica», que hace que sea muy difícil de entender., Esto afecta la capacidad de Jimmy para comunicar sus deseos y necesidades con maestros y compañeros, participar en discusiones en el aula e iniciar y mantener relaciones apropiadas con compañeros.»
la clave de esta sección es escribir con lo que el niño está teniendo dificultad (específicamente) y luego cómo lo impacta en el aula.,ussions
Paso Dos: cada área de debe ser abordado en el IEP
ok, aquí hay una gran comida para llevar chicos., Si escribe una preocupación en el nivel actual de rendimiento académico, debe abordarla en algún lugar del IEP. Eso significa que puede escribir una meta sobre cómo ayudará al niño a superar esa preocupación. También podría escribir una acomodación o modificación que aborde el área de preocupación (como sentar a un niño más cerca del maestro para acomodar la atención o los problemas auditivos). Solo tenga en cuenta que cada área debe abordarse. No puedes simplemente decir que algo es un problema y luego nunca decir lo que vas a hacer al respecto.,
para los padres: al leer el IEP de su hijo, asegúrese de que cada área de preocupación se aborde en algún lugar del IEP. Me gusta tomar notas cuando están pasando por el nivel actual y hacer una viñeta para cada preocupación. Luego, marqué esa preocupación cuando la abordan en el IEP. Al final de la reunión del IEP, si todavía tengo preocupaciones en mi lista que no han sido marcadas, pregunto cómo se abordarán.,
Paso Tres: elija un área de preocupación y escriba un objetivo
Ok, así que ahora que conoce todas las áreas para las que va a escribir objetivos, necesita sentarse y escribir el objetivo. ¡No te estreses, te ayudaré! Aquí hay un marco general que le ayudará a pensar en sus metas. Tal vez usted ha oído hablar de él, se llama «S. M. A. R. T. Goal-Writing». Cada objetivo que escriba debe ser:
específico
medible
alcanzable
relevante
límite de tiempo
vamos a desglosarlo:
específico: cada objetivo debe indicar específicamente lo que hará el niño., Debe ser tan específico que un sustituto pueda entrar, leer la meta, observar al niño y luego saber exactamente si el niño puede hacer esa habilidad o no. Su objetivo debe incluir lo que hará el niño, en qué entorno lo hará, con qué precisión debe hacerlo y qué tipo de apoyo debe necesitar.
para los padres: al leer una meta en el IEP de su hijo, asegúrese de entender cuál es esa habilidad. ¡Si no lo entiendes, pregunta!! Si no entiende todo en el IEP de su hijo, ¡no podrá ayudarlo! Nadie pensará que eres tonto por hacer preguntas., Se supone que deben estar escribiendo en un lenguaje que los padres puedan entender, así que si no entiendes, entonces no hicieron su trabajo.
medible: cada objetivo debe indicar específicamente cómo se medirá la habilidad. Asegúrese de indicar no solo cómo se recopilarán los datos, sino exactamente qué porcentaje / precisión se alcanzará. También debe escribir esta sección para que un sustituto pueda venir y evaluarla sin que usted explique cómo.
para los padres: en base a lo que dice este objetivo, ¿podría recopilar datos sobre si su hijo había alcanzado este objetivo si tenía los materiales correctos?, Si no es así, pida al escritor de objetivos que aclare cómo se recopilarán los datos. Esto es importante porque si su hijo se muda a un nuevo terapeuta del habla, maestro u otro profesional a mitad del ciclo del IEP (lo cual sucede a menudo), debe asegurarse de que la segunda persona recopile datos de la misma manera que lo hizo la primera persona.
alcanzable: asegúrese de que la meta que usted estableció es algo que usted razonablemente espera que el niño logre en el período de tiempo dado., Sé que esto puede ser difícil de hacer si está haciendo una evaluación y no sabe qué tan rápido progresará el niño, pero adivine bien. El IEP puede (y debe) revisarse a mitad del ciclo del IEP si el niño está progresando más rápido o más lento de lo esperado.
para los padres: si el objetivo parece demasiado difícil o demasiado fácil, pregunte cuándo y cómo se supervisará el progreso y pregunte cuándo se realizará una revisión si el niño está progresando más rápido o más lento de lo esperado.
relevante: la meta debe ser relevante para las necesidades individuales de cada niño., Esto significa que no puede simplemente usar el mismo objetivo para todos los que están en su carga de trabajo. Cada objetivo debe ser personalizado a lo que el niño necesita. Además, los objetivos deben ser pertinentes a las necesidades educativas del niño. Podemos volver a nuestro ejemplo de las posiciones de cabeza como una meta que no sería relevante para las necesidades educativas de un niño.
para los padres: para cada objetivo, haz esta pregunta en tu cabeza: «¿y qué?”. Si sabe la respuesta a por qué este objetivo es importante o útil para su hijo, entonces probablemente sea bastante relevante. Si no, pregúntele al escritor de metas:»¿cómo ayudará esta meta a mi hijo?”., Tal vez solo necesite una explicación de cómo aprender marcadores gramaticales lo ayudará con sus tareas de escritura o lectura.
límite de tiempo: cada objetivo debe decir explícitamente en qué marco de tiempo se logrará. Puedes decir cosas como «al final del ciclo del IEP or» o «en un año.» o «para ___ fecha date». Esto le permite especificar si esta es una meta que le tomará al niño todo el año para lograr o si espera que sea dominada y eliminada del camino desde el principio para dejar tiempo para trabajar en habilidades más difíciles.,
para los padres: si una meta no dice específicamente cuándo se logrará, pregúntele al escritor de metas. No puedes asumir que cada meta tomará todo el año. A veces, un escritor de metas hace una meta que solo espera tomar unos meses para dominar. Es importante saber cuánto tiempo debe tomar para saber si están en camino o no.
la fórmula para escribir objetivos:
hemos hablado de todas las cosas que deberían incluirse en un objetivo de IEP, pero eso es un poco prolijo, así que simplifiquémoslo., Aquí están las partes de la fórmula que deben incluirse en una buena meta del IEP:
Bam! Ahí está! Cada una de esas 6 cajas es una cosa que debes incluir en tu objetivo aunque puedes organizarlas en cualquier orden que te guste., Aquí están las partes escritas en caso de que no pueda leer el gráfico:
Aquí hay un ejemplo de cómo esto puede verse:
al final del ciclo de IEP, Johnny producirá correctamente los pronombres «él» y «ella» cuando vuelva a contar una historia que acaba de ser leída en voz alta en la sala de terapia del habla, medida por la recopilación de datos con al menos un 80% de precisión y no más de 2 recordatorios según sea necesario.
Ok, sé que es todo un trabalenguas. Pero cuando lo analizas, tiene toda la información que necesitamos. Estos no están diseñados para ser grandes piezas de conversación., Están diseñados para transmitir suficiente información que si usted pasa su IEP a otro profesional, podría recoger con exactamente lo que tenía la intención de hacer. Y recuerde, ¡muchos niños cambian de escuela o se mueven a mitad del ciclo del IEP para que eso le pueda pasar muy bien a usted! Si tienes un nuevo hijo, vas a querer que sus metas se escriban así también.
incluyendo líneas de Base:
algunas escuelas y estados requieren que se incluyan líneas de base en cada meta del IEP para que quede claro dónde comenzó el niño y hasta dónde ha llegado., puede agregarlo a la fórmula anterior reemplazando sus secciones «Student will», «supports» y «accuracy» con esto:
«student student aumentará/disminuirá _ _ _ _ _ desde una línea de base de _ _ _ _ accuracy con _ _ _ _ supports a _ ___accuracy con _ _ _ _ supports supports»
un objetivo de ejemplo se vería así:
al final del ciclo de IEP, Johnny aumentará la producción correcta de los pronombres «he» y «she» cuando volver a contar una historia que acaba de ser leída en voz alta en la sala de terapia del habla desde una línea de base de 57% de precisión con 3 recordatorios hasta al menos 80% de precisión con no más de 2 recordatorios según sea necesario.,
también es posible Que desee cambiar la ubicación de la meta de su línea base así. Por ejemplo, se podría decir que el niño pasará de hacer una habilidad en la sala de terapia del habla con una precisión del 80% a la clase con una precisión del 80%.
Paso cuatro: incluyendo puntos de referencia:
entonces, ¿para qué son los objetivos de referencia? Los objetivos de referencia son «mini» objetivos que son los pasos que conducen a un objetivo más grande. Piense en estas como las habilidades que el niño necesitará aprender antes de que pueda lograr la meta más grande., Por ejemplo, si un niño va a responder una variedad de preguntas de «dónde» sobre una historia leída en voz alta, entonces algunos objetivos de referencia pueden ser responder preguntas de» dónde «señalando (DÓNDE ESTÁ la pelota) y luego responder preguntas de» dónde «verbalmente sobre la ubicación de los objetos inmediatamente presentes (como» ¿Dónde está el bloque? Debajo de la mesa).
la clave aquí es incluir marcas de tiempo en el momento en que se espera que estos objetivos de referencia para ser cumplido por. Si lo hace bien, podrá ver fácilmente si el niño está progresando adecuadamente para alcanzar la meta general.,
tomemos mi ejemplo anterior y asumamos que su distrito escolar rastrea y actualiza el progreso Una vez por trimestre. Si ese fuera el caso, podría escribir el siguiente objetivo y metas de referencia para llegar allí:
objetivo general: al final del ciclo del IEP, Juliet responderá independientemente las preguntas «dónde» sobre un libro que se ha leído en voz alta en la sala de terapia con una precisión del 80% medida por la recopilación de datos.,
Parámetro 1: al final del primer trimestre de este ciclo del IEP, Juliet responderá de forma independiente a la pregunta «Dónde está el ___» señalando el objeto correcto en la sala de terapia con una precisión del 80% medida por la recopilación de datos.
parámetro 2: al final del segundo trimestre de este ciclo del IEP, Juliet responderá de forma independiente a una pregunta de «dónde está el ____» describiendo verbalmente la ubicación del objeto en la sala de terapia con una precisión del 80% medida por la recopilación de datos.,
como puede ver, los puntos de referencia siguen la progresión lógica de las habilidades que el niño necesitará para aprender a responder a las preguntas «dónde» y pueden ser fácilmente medidos por usted o cualquier otra persona que mire el IEP. Podrás saber fácilmente a la hora del informe de progreso si está en camino de alcanzar la meta. Si no lo está, puede modificar el IEP en consecuencia (¡durante una reunión formal del IEP!).
¡Qué tal algunos ejemplos!
¡Uf! Eso era mucho que cubrir. Si desea algunos ejemplos de esto, haga clic en el botón de abajo y le enviaré mi banco de objetivos de muestra para terapeutas del habla., Actualmente no tengo ningún banco de objetivos para otros profesionales, ya que este es un sitio web de terapia del habla, pero espero que te den algunas ideas con las que puedas trabajar.
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