Madame Lelica

bloomsche Taxonomie bietet einen Rahmen für die Kategorisierung der Lernziele, die die Schüler erreichen sollen, wie das lernen fortschreitet.

Lernziele können als die Ziele identifiziert werden, die ein Schüler am Ende einer Lektion erreichen sollte., Die Ziele einer Lektion beschreiben das Grundwissen und die Fähigkeiten, die unsere Schüler aus unserer Lektion lernen sollen. Einfach gesagt, es ist, was der Schüler tun kann, nachdem sie Einheit eingeführt wurde. Ihre Wahl der Materialien, Themen und logisch strukturierte Präsentation einer Lektion hat einen direkten Einfluss auf die Ziele oder Ziele, die Sie Ihre Schüler erreichen wollen.

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Mit einem klaren Lernziel hilft der Moderator oder Lehrer in der Grundkurs-Design., Es hilft bei der Erstellung von Bewertungen, die im Gegenzug die Fähigkeit des Schülers zeigen, die Ziele durch das Sammeln von Daten zu erreichen. Die Überwachung des Fortschritts eines Schülers während des gesamten Lernprozesses ist wichtig, um zu verstehen, ob er das Lernziel erreichen kann oder nicht. Darüber hinaus hilft die Beurteilung der Schüler dem Lehrer zu erkennen, ob die Unterrichtsmethoden angepasst werden sollten oder nicht.

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Spezifische Ziele helfen dem logischen Fluss einer Lektion. Es ist wichtig, dass eine Lektion auf das Erreichen detaillierter Unterrichtsziele zugeschnitten ist., Damit die Lektion ein positives und konstruktives Ergebnis hat. Grundsätzlich, um sicherzustellen, dass die Schüler das Ziel des Unterrichts erreichen.

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Dieser Prozess kann vereinfacht werden, indem eine grundlegende Formel befolgt wird: Der ABCD-Ansatz. Mit dieser Formel können Sie klare und effektive Ziele erstellen. Es besteht aus vier Schlüsselelementen: (A) Publikum, (B) Verhalten, (C) Bedingung und (D) Grad.

A-Publikum: Bestimmen Sie, wer das Ziel erreichen wird.,

B-Verhalten: Verwenden Sie Aktionsverben (Blooms Taxonomie), um beobachtbares und messbares Verhalten zu schreiben, das die Beherrschung des Ziels zeigt.

C-Bedingung: Falls vorhanden, geben Sie die Bedingung an, unter der das Verhalten ausgeführt werden soll. (Optional)

D-Grad: Wenn möglich, geben Sie das Kriterium für akzeptable Leistung, Geschwindigkeit, Genauigkeit, Qualität usw. an. (Optional)

Bitte beachten Sie, dass nicht jedes Lernziel eine Bedingung enthalten oder einen Abschluss angeben muss.

Bitte beachten Sie auch, dass Ziele nicht in dieser Reihenfolge (ABCD) geschrieben werden dürfen.,

Beispiele:

Im Folgenden sind einige Beispielziele aufgeführt, darunter Publikum, Verhalten, Zustand, Grad

1. „Die Schüler können die Standardabweichungsregel auf den Sonderfall von Verteilungen mit normaler Form anwenden.“
2. “ In einer speziellen Fallstudie können die Lernenden mindestens zwei Bedarfsanalysen durchführen. „
3. “ Bei einem Diagramm des Auges können die Schüler die 9 extraokularen Muskeln beschriften und mindestens 2 ihrer Handlungen beschreiben.,“
4. “ Die Schüler werden die soziale Gerechtigkeit erklären, um sicherzustellen, dass denjenigen, die sie benötigen, angemessene soziale Dienste in drei Absätzen angeboten werden.“

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Audience

Zuerst müssen Sie feststellen, welche Vorkenntnisse Ihre Schüler haben. Beurteilen Sie, ob Ihre Schüler eines der Materialien kennen, die Sie präsentieren möchten. Welche Erfahrungen haben sie, bevor sie in den Unterricht kommen? Durch die Berücksichtigung ihrer wertvollen Vorkenntnisse können Sie eine innovative Lektion mit einzigartigen Inhalten erstellen., Inhalte, die Ihre Schüler noch nicht kennen.

Vorkenntnisse können bewertet werden, indem allen Schülern ein Pre-Test oder ein Pre-Course Quiz gegeben wird. Es ist wichtig, das Vorwissen eines Schülers genau zu verstehen, um Missverständnisse und Missverständnisse zu vermeiden. Auf diese Weise können Sie vermeiden, bereits bekannte Informationen zu wiederholen und Ihre Lernziele entsprechend anzupassen.

Dies gibt Ihnen auch die Möglichkeit, Ihre Schüler kennenzulernen, die Ihnen helfen, Ihre Unterrichtsstile und-methoden anzupassen., Es ist wichtig zu wissen, was Ihr neues Publikum motiviert, was ihre Werte und Persönlichkeitstypen sind. Sie können auch entdecken, welche Art von Lernenden sie sind. Durch die Bewertung der Vorkenntnisse Ihrer Schüler können Sie Aktivitäten und Arbeitsblätter hinzufügen, die sie interessant finden und mit denen sie sich in Verbindung setzen können.

Jetzt können Sie auch sicherstellen, dass die Inhalte, die Sie präsentieren möchten, für ihre Referenzframeworks relevant sind. Sie können zusätzliche Materialien und Themen hinzufügen, um sie herauszufordern und die Lernziele an die Fähigkeiten anzupassen, die sie erwerben müssen, und nicht an die Fähigkeiten, die sie bereits haben.,

Nachdem Sie Ihre Zielgruppe identifiziert haben, indem Sie die oben genannten Alternativen berücksichtigen, können Sie mit dem Aufschreiben Ihrer Lernziele beginnen. Normalerweise beginnt es mit einem Satz wie:
„Nach der Überprüfung dieses Abschnitts können die Schüler… „oder“Nach Abschluss dieser Aktivität können die Lernenden…“

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Verhalten

Es ist ganz einfach, die verschiedenen Verhaltensweisen der Schüler zu verstehen. Mit der Blooms-Taxonomietheorie können Sie Einzelpersonen in drei verschiedene Gruppen einteilen, indem Sie ihr intellektuelles Verhalten bewerten., Das Verhalten kann beurteilt werden, indem die Fähigkeit eines Schülers beobachtet und gemessen wird, neue erlernte Fähigkeiten anzuwenden und wie er Kenntnisse der neuen Fähigkeiten zeigt.

Hier ist eine Liste der Klassifikationen der Bloom-Taxonomie zur Messung von Befähigung und Kompetenz eines Lernenden:

Domänen der Bloom – Taxonomie

Bloom gibt an, dass Lernen in drei verschiedenen Lernbereichen stattfindet: Kognitiv, affektiv und psychomotorisch.

Kognitives Domänenlernen bezieht sich auf die Fähigkeit des Schülers, seine Gehirnleistung zu denken und zu nutzen. Psychomotorisches Domänenlernen bezieht sich auf die körperliche Fähigkeit eines Schülers, ein Instrument oder Werkzeug zu verwenden. Affektives Domänenlernen bezieht sich auf die Fähigkeit des Schülers, Konflikte zu lösen, sowie auf seine emotionale Stabilität und sein Wachstum.,

Kognitive Domäne

Die kognitive Domäne wird weiter in zwei Unterkategorien unterteilt: Kognitive Prozessdimension und Wissensdimension.

1.Kognitive Prozessdimension

Dieser Bereich umfasst den Prozess, mit dem wir unsere intellektuellen Fähigkeiten anwenden und präsentieren. Komplexitäten niedrigerer bis höherer Ordnung: Merken, verstehen, anwenden, analysieren, bewerten und schließlich erstellen.

2.,Wissensdimension

Schüler haben unterschiedliche Möglichkeiten, ihr Wissen genauso zu präsentieren und anzuwenden, wie sie es auf unterschiedliche Weise lernen:

• Metakognitiv: Die Lernenden konzentrieren sich auf Kontextualisierung, Selbsterkenntnis, Strategie und kognitive Aufgaben.
• Konzeptuellen: Lernende konzentriert sich auf Theorien, Baugruppen, Kategorien und Gruppierungen, Ideologien und Verallgemeinerungen.,
• Sachlich: Die Lernenden konzentrieren sich auf Fakten, spezifische Details und Terminologie
• Prozedural: Die Lernenden konzentrieren sich auf die Verwendung verschiedener Algorithmen, Techniken und Methoden und folgen Schritt-für-Schritt-Richtlinien für bestimmte Szenarien.

Grundsätzlich bezieht sich der kognitive Bereich auf die Art von intellektuellen Lernenden, während der Wissensbereich die Art und Weise identifiziert, wie wir Wissen verwenden.

Die kognitiven Prozessebenen werden von Denkfähigkeiten niedrigerer bis höherer Ordnung kategorisiert: Erinnern, verstehen, Anwenden, analysieren, bewerten und Erstellen.,erstellen, unterstützen, empfehlen, bewerten

Erstellen Elemente zu einem kohärenten oder funktionalen Ganzen zusammensetzen; Elemente in einem neuen Muster oder einer neuen Struktur neu organisieren, indem Elemente generiert, geplant oder produziert werden Generieren, planen, produzieren, entwickeln, konstruieren, erfinden, verwalten, ändern, organisieren, erstellen, entwerfen, formulieren, erfinden, vorbereiten, vorschlagen, vorschlagen, konstruieren

Affektive Domäne

Diese Domäne bezieht sich auf die emotionale Fähigkeit eines Individuums und auf welche Weise sie handeln und darauf reagieren., Es legt Wert auf fünf subjektive Einflüsse wie Werte, Emotionen, Motivationen, Wertschätzung und persönliche Einstellungen.

Die fünf Ebenen unter der affektiven Domäne bezieht sich auf die Charakterisierung – Verwalten und auflösen zu können. Organisieren – formulieren, balancieren und diskutieren können. Wertschätzung – Unterstützen und diskutieren zu können. Antworten – freiwillig sein, zusammenarbeiten und folgen und empfangen – differenzieren, akzeptieren und zuhören können.,

Affektiven Ebene	Beschreibung	Verben Häufig in der Kognitiven Ziele
Empfang	Lernende bewusst und aufgeschlossen; sonst, lernen nicht stattfinden kann	Antworten, verwenden, beschreiben Sie, gehen Sie, suchen Sie,
Reaktion	Lernenden aktiv in den Prozess., Abgesehen davon, dass der Lernende sich dessen bewusst ist, reagiert er auf irgendeine Weise	Diskutieren, beantworten, ausführen, präsentieren, schreiben
Bewerten	Bewerten identifiziert den Wert, den eine Person mit einem Objekt oder Verhalten assoziiert; kann von der grundlegenden Akzeptanz bis zu einem komplexeren Engagement reichen	Teilen, einladen, erklären, beitreten, berichten, folgen, rechtfertigen
			Der Lernende kann verschiedene Informationen und Werte synthetisieren., Werte können in Prioritäten organisiert werden; Werte werden verglichen und synthetisiert	Formulieren, verteidigen, vorbereiten, anordnen, integrieren
Charakterisieren (Internalisieren)	Ein Glaube oder Wert wird Teil des Systems, das das Verhalten des Lernenden steuert	Beeinflussen, üben, ausführen, diskriminieren, vorschlagen

Der Lernende kann auf vielfältige Weise beeinflusst und beeinflusst werden. Lernziele müssen die unterschiedlichen Bedürfnisse eines Lernenden erfüllen.,

Psychomotorische Domäne

Psychomotorische Domäne ist das Lernen und die Kombination alter und neuer Fähigkeiten, die körperliche Bewegungen beinhalten.,>

Imitieren Kopieren Sie ein physisches Verhalten Antworten, reproduzieren, kopieren, verfolgen, Erfassen Üben Üben Sie eine bestimmte körperliche Aktivität wiederholt Befestigen, messen, montieren, demontieren, dehnen Anpassen Nehmen Sie Anpassungen an einer körperlichen Aktivität vor, um Perfektion zu erreichen td> Variieren, reorganisieren, ändern, anpassen, neu anordnen

Sobald Sie das Verhalten Ihrer Lernenden verstanden haben, können Sie Ihre Lernziele entsprechend anpassen.,

Bedingung

Der dritte Schritt im ABC-Verfahren betrachtet die verschiedenen Bedingungen. Fragen Sie sich beim Schreiben Ihrer Unterrichtsziele und-ziele – Unter welchen Bedingungen bin ich umgeben?

Dies kann sich auch auf bestimmte Werkzeuge und Materialien beziehen, die ein Schüler möglicherweise im Unterricht sowie in der Unterrichtssituation anwenden muss. Wenn Sie ein sehr kleines Klassenzimmer haben, können Sie kein Unterrichtsziel haben, in dem die Schüler herumlaufen und sich gegenseitig Fragen stellen sollten. Sie werden nicht das gewünschte Ergebnis erzielen., Verfügen Ihre Schüler über die notwendige Ausrüstung, um das Unterrichtsziel ausführen und erreichen zu können?

Denken Sie praktisch-Welche Art von Ausrüstung steht Ihnen zur Verfügung, sind sie notwendig, damit Sie das Ziel erreichen können? Welche Art von Ausrüstung sollte im Klassenzimmer nicht erlaubt sein? Werden die Bedingungen für zu viele Dinge im Klassenzimmer störend sein und das Lernergebnis behindern?

Denken Sie daran, dass Bedingungen die Leistung des Lernenden beeinflussen und das Gesamtverhalten beeinflussen. Die folgenden Beispiele beschreiben keine Bedingungen:

• Eine dreiteilige Vorlesung gegeben.,…
• Nach Abschluss dieser Einheit….
• Da der Student einen Einführungskurs bestanden hat….

Grad

Der letzte Schritt im ABCD-Ansatz ist ‚Grad‘. Dies bezieht sich im Wesentlichen auf die Ebene, auf der ein Lernender eine Leistung erbringen sollte, damit er als glaubwürdig angesehen wird. Das Lernziel sollte entweder auf höchstem Niveau sein, was bedeutet, dass der Schüler das Ziel präzise und fehlerfrei erstellen kann. Dies führt zur untersten Ebene, auf der der Schüler das Ziel überhaupt nicht erreichen kann und viele Fehler macht.,

Zu welchem Grad sollten die Studierenden bewertet werden, um als „Zielerreichung“ eingestuft zu werden?

Der Abschluss kann wie folgt beschrieben werden: Ein Student kann „erfolgreich konstruieren“ oder Ein Student kann „genau beschreiben.“Achten Sie darauf, „erfolgreich“ und „genau“ zu erarbeiten, um sicherzustellen, dass die Schüler fair bewertet werden.

Sie können in Ihren Bewertungskriterien genauer sein, indem Sie angeben: Ein Student kann „alle 12 beweglichen Teile auflisten“ oder ein Student kann „alle Teile einer Maschine benennen“.,“

Wenn Sie den Grad aufschreiben, in dem die Schüler in Ihrem Lernziel bewertet werden, stellen Sie sicher, dass er genau angegeben ist. Inakzeptable Kriterien sind zum Beispiel vage:“ muss 80 Prozent bei einer Multiple-Choice-Prüfung machen können „oder“ muss eine Abschlussprüfung bestehen „oder“ zur Zufriedenheit des Ausbilders “ sind nicht präzise genug und können nicht als Abschluss zählen.

Ändern Sie lieber „Zur Zufriedenheit des Ausbilders“ zu „gemäß einer vom Ausbilder bereitgestellten Kriteriencheckliste.“

Die Bewertungskriterien sollten leicht gemessen werden, indem die Leistung des Schülers betrachtet wird.,

Viele Ausbilder, Lehrer und Moderatoren schätzen die Bedeutung des Schreibens von Lernzielen nicht. Es ist wichtig für jede Klasse und sollte einige Gedanken gegeben werden. Lernziele, Ziele und Ziele sollten sehr klar sein, bevor Sie irgendeine Art von Unterrichtsplan zu tun. Ein Lehrer sollte wissen, worauf er hinarbeitet, damit die Schüler ihr volles Potenzial entfalten und das Ziel der Klasse erreichen können. Das Schreiben eines anständigen und gründlichen Lernziels zeigt die Kompetenz und das Können des Ausbilders.,

Die Verwendung der ABCD-Methode (Zielgruppe, Verhalten, Zustand und Grad) hilft Ihnen, Ihre Lernziele zu klären und letztendlich Ihnen und Ihren Schülern zu helfen, ein besseres Ergebnis zu erzielen.

Aktion Wörter und Phrasen zu vermeiden

Ihre Ziele sollten frei von vagen oder mehrdeutigen Wörtern und Phrasen sein.,d>Angst

Wertschätzung für Einstellung von Bewusstsein von fähig zu Erkenntnis von Verständnis von bewusst von Genuss von Wertschätzung für vertraut mit interessiert an vertraut mit Gefühl für Unreife Unsicherheit Interesse an Wissen über kenntnisreich über zu werden zu reduzieren