Bobo Dukke Eksperiment

Af Saul McLeod, opdateret 2014

i Løbet af 1960’erne, Albert Bandura udført en række eksperimenter for den observerende læring, kollektivt kendt som Bobo dukke eksperimenter.

to af forsøgene er beskrevet nedenfor:

Aim

Bandura (1961) gennemførte en kontrolleret eksperimentundersøgelse for at undersøge, om social adfærd (dvs .,, aggression) kan erhverves ved observation og efterligning.

Prøve

Bandura, Ross og Ross (1961), der blev testet 36 drenge og 36 piger fra Stanford University Børnehave alderen 3 til 6 år gamle.

forskerne testede børnene for, hvor aggressive de var ved at observere børnene i børnehaven og bedømte deres aggressive opførsel på fire 5-punkts ratingskalaer.,

det var derefter muligt at matche børnene i hver gruppe, så de havde lignende niveauer af aggression i deres daglige opførsel. Eksperimentet er derfor et eksempel på et matchet par design.

for at teste observatørernes indbyrdes pålidelighed blev 51 af børnene bedømt af to observatører uafhængigt og deres ratings sammenlignet. Disse vurderinger viste en meget høj pålidelighedskorrelation (r = 0,89), hvilket antydede, at observatørerne havde en god aftale om børns adfærd.,til 24 børn

  • Ikke-aggressiv model er vist, at 24 børn
  • Ingen modellen (kontrol-tilstand) – 24 børn
  • Fase 1: Modellering

    I den eksperimentelle betingelser børn var individuelt vist ind i et rum, der indeholder legetøj og spillede med nogle kartoffel udskrifter og billeder i et hjørne for 10 minutter, mens enten:

    1. 24 børn (12 drenge og 12 piger) set en mandlig eller kvindelig model, der opfører sig aggressivt mod et stykke legetøj, der kaldes en “Bobo dukke’., De voksne angreb Bobo dukken på en karakteristisk måde-de brugte en hammer i nogle tilfælde, og i andre kastede dukken i luften og råbte “Po., Boom.”

    2. yderligere 24 børn (12 drenge og 12 piger) blev udsat for en ikke-aggressiv model, der spillede på en stille og dæmpet måde i 10 minutter (leger med et tinker legetøjssæt og ignorerer bobo-dukken).

    3. de sidste 24 børn (12 drenge og 12 piger) blev brugt som kontrolgruppe og blev slet ikke udsat for nogen model.,

    Animation skabt af Wes Venables

    Fase 2: Aggression Ophidselse

    Alle børn (herunder kontrol-gruppen) var udsat for ‘mild aggression ophidselse.’Hvert barn blev (separat) taget til et værelse med relativt attraktivt legetøj.

    så snart barnet begyndte at lege med legetøjet, fortalte eksperimentatoren barnet, at dette var eksperimentatorens allerbedste legetøj, og hun havde besluttet at reservere dem til de andre børn.,

    Animation skabt af Wes Venables

    Fase 3: Test for Forsinket Imitation

      • næste rum indeholdt nogle aggressive legetøj og nogle ikke-aggressiv legetøj. De ikke-aggressive legetøj omfattede et te sæt, farveblyanter, tre bjørne og plastik husdyr. De aggressive legetøj inkluderet en hammer og pind bord, dart kanoner, og en 3 fod Bobo dukke.

      • barnet var i rummet i 20 minutter, og deres adfærd blev observeret og bedømt selvom et envejs spejl., Observationer blev foretaget med 5 sekunders intervaller, hvilket gav 240 responsenheder for hvert barn.

      • andre adfærd, der ikke efterlignede modellen, blev også registreret, f.eks.

    Animation skabt af Wes Venables

    Resultater

      • Børn, der har observeret den aggressive model gøres langt mere efterlignende aggressive svar end dem, der var i den ikke-aggressive eller kontrol grupper.,

      • Der var mere en delvis og ikke-efterlignende aggression blandt de børn, der havde observeret, aggressiv adfærd, selv om den forskel, til ikke-efterlignende aggression var lille.

      • pigerne i den aggressive modeltilstand viste også mere fysiske aggressive reaktioner, hvis modellen var mandlig, men mere verbale aggressive reaktioner, hvis modellen var kvindelig. Undtagelsen fra dette generelle mønster var imidlertid observationen af, hvor ofte de stansede Bobo, og i dette tilfælde blev virkningerne af køn vendt.

      • drenge var mere tilbøjelige til at efterligne modeller af samme køn end piger., Beviserne for piger, der efterligner modeller af samme køn, er ikke stærke.

      • drenge efterlignede mere fysisk aggressive handlinger end piger. Der var ringe forskel i den verbale aggression mellem drenge og piger.

    Konklusion

    Bobo dukke eksperiment vist, at børn er i stand til at lære social adfærd såsom aggression gennem processen af observation læring, ved at se adfærden af en anden person. Resultaterne understøtter Bandura ‘ s (1977) sociale læringsteori.,

    denne undersøgelse har vigtige konsekvenser for virkningerne af medievold på børn.

    Evaluering

    Der er tre vigtigste fordele ved den eksperimentelle metode.

      1. Eksperimenter er det eneste middel, hvormed årsag og virkning kan etableres. Det kunne således påvises, at modellen havde indflydelse på barnets efterfølgende adfærd, fordi alle andre variabler end den uafhængige variabel styres.

      2. Det giver mulighed for præcis kontrol af variabler., Mange variabler blev kontrolleret, såsom modelens køn, den tid, børnene observerede modellen, modelens opførsel og så videre.

      3. Eksperimenter kan replikeres. Standardiserede procedurer og instruktioner blev anvendt, giver mulighed for replikabilitet. Faktisk er undersøgelsen blevet gentaget med små ændringer, såsom at bruge video og lignende resultater blev fundet (Bandura, 1963).begrænsninger af proceduren inkluderer:

      • mange psykologer er meget kritiske over for laboratorieundersøgelser af efterligning – især fordi de har en tendens til at have lav økologisk gyldighed., Situationen involverer barnet og en voksen model, som er en meget begrænset social situation, og der er ingen interaktion mellem barnet og modellen på noget tidspunkt; bestemt har barnet ingen chance for at påvirke modellen på nogen måde. Modellen og barnet er også fremmede. Dette er selvfølgelig helt i modsætning til ‘normal’ modellering, som ofte finder sted inden for familien.,
      • Cumberbatch (1990) fandt, at børn, der ikke havde spillet med en Bobo Dukke, før var der fem gange så tilbøjelige til at efterligne den aggressive adfærd end dem, der var fortrolige med det; han hævder, at den nyhedsværdi af dukken gør det mere sandsynligt, at børnene vil efterligne adfærd.
      • en yderligere kritik af undersøgelsen er, at demonstrationerne måles næsten øjeblikkeligt. Med sådanne snap shot-undersøgelser kan vi ikke opdage, om en sådan enkelt eksponering kan have langsigtede virkninger.
      • det er muligt at hævde, at bobo dukke eksperimentet var uetisk., For eksempel er der problemet med, hvorvidt børnene har lidt langsigtede konsekvenser som følge af undersøgelsen. Selvom det er usandsynligt, kan vi aldrig være sikre.

      Stedfortrædende Styrkelse Bobo Dukke Undersøgelse

      En observatør ‘ s adfærd kan også blive påvirket af den positive eller negative konsekvenser af en model for adfærd.Så vi ikke kun ser, hvad folk gør, men vi ser, hvad der sker, når de gør ting. Dette er kendt somforskellige forstærkning. Vi er mere tilbøjelige til at efterligne adfærd, der belønnes og afstå fra adfærd, somstraffes.,

      Bandura (1965) brugte et lignende eksperimentelt sæt op til det ovenfor skitserede for at teste vicarious forstærkning.Eksperimentet havde forskellige konsekvenser for modellens aggression over for de tre grupper af børn.

      Onegroup så modellen er aggression, som bliver belønnet (bliver givet slik og en drink til en “championshipperformance,” en anden gruppe, så modellen bliver straffet for aggression (skældte), og den tredje gruppe sawno specifikke konsekvenser (kontrol-tilstand).,

      når de fik lov til at komme ind i legerummet, imiterede børn i belønnings-og kontrolforholdene mere aggressivehandlinger af modellen end børnene i straffebetingelsen.

      børnene i modellen Straffet grouphad lærte aggressionen ved observationslæring, men efterlignede det ikke, fordi de forventedenegative konsekvenser. Forstærkning opnået ved at se en anden person er kendt som vicariousreinforcement.

      APA Style Referencer

      Bandura, A. (1965)., Påvirkning af modellernes forstærkningssituationer på erhvervelse af imitative svar. Journal of personality and social psychology, 1(6), 589.

      Bandura, A. (1977). Social Læring Teori. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.,

      Home | About | A-Z Index | Privacy Policy| Contact Us

      This workis licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-No Derivative Works 3.0 Unported License.

      Company Registration no: 10521846

      report this ad

    Skriv et svar

    Din e-mailadresse vil ikke blive publiceret. Krævede felter er markeret med *