Vzdělávání učenec Denise Papež zjistil, že příliš mnoho úkolů má negativní účinky na studentské pohody a behaviorální zapojení. (Image credit: L. a. Cicero)
Stanford výzkumník zjistil, že příliš mnoho úkolů může negativně ovlivnit děti, zejména jejich životy pryč ze školy, kde rodiny, přátelé a činnosti záležitost.,
„Naše zjištění o účincích domácí úkol, tradiční předpoklad, že domácí úkol je ve své podstatě dobrý,“ napsal Denise Papež, docent na Stanford Graduate School of Školství a spoluautor studie zveřejněné v časopise the Journal of Experimental Vzdělávání.
vědci používají údaje průzkumu zkoumat vnímání o domácí úkol, student, pohodu a behaviorální zapojení ve vzorku 4,317 studentů z 10 vysoce výkonných vysoké školy v horní-střední třídy Kalifornie společenství., Spolu s údaji z průzkumu, Pope a její kolegové použili otevřené odpovědi k prozkoumání názorů studentů na domácí úkoly.
střední příjem domácností v těchto obcích přesáhl 90 000 dolarů a 93 procent studentů šlo na vysokou školu, buď dvouletou, nebo čtyřletou.
studenti v těchto školách průměrně asi 3,1 hodiny domácích úkolů každou noc.
„zjištění adresy, jak aktuální úkoly praktiky v privilegované, vysoce výkonné škol udržení studentů výhodu v konkurenčním podnebí ještě bránit učení, plné nasazení a pohodu,“ Papež napsal.,
papež a její kolegové zjistili, že příliš mnoho domácích úkolů může snížit jeho účinnost a dokonce být kontraproduktivní. Citují předchozí výzkum naznačuje, že domácí úkoly výhody náhorní plošině v asi dvě hodiny za noc, a to 90 minut až dvě a půl hodiny je optimální pro střední školy.
Své studii zjistil, že příliš mnoho úkolů je spojeno s:
• Větší stres: 56 procent studentů považuje za domácí úkol primární zdroj stresu, podle průzkumu data., Čtyřicet tři procent viděn testy jako hlavní stresor, zatímco 33 procent si dát tlak na dobré známky v této kategorii. Méně než 1 procento studentů uvedlo, že domácí úkoly nebyly stresorem.
• snížení zdravotního stavu: ve svých otevřených odpovědích mnoho studentů uvedlo, že jejich domácí práce vedly k deprivaci spánku a dalším zdravotním problémům. Vědci se zeptali studentů, zda zažili zdravotní problémy, jako jsou bolesti hlavy, vyčerpání, deprivace spánku, ztráta hmotnosti a žaludeční problémy.,
• Méně času na přátele, rodinu a mimoškolní aktivity: Oba údaje průzkumu a odpovědi studentů naznačují, že tráví příliš mnoho času na domácí úkoly znamenalo, že studenti byli „nesplňují jejich vývojovým potřebám, nebo pěstování jiných kritických dovedností potřebných pro život,“ tvrdí vědci. Studenti častěji upustili od aktivit, neviděli přátele ani rodinu a nesledovali koníčky, které si užívají.,
balancování
výsledky nabízejí empirické důkazy, že mnoho studentů se snaží najít rovnováhu mezi úkoly, mimoškolní aktivity a sociální době, vědci řekl. Mnoho studentů se cítil nucen ani povinen si vybrat domácí úkol rozvíjet i jiné schopnosti nebo dovednosti.
také neexistoval žádný vztah mezi časem stráveným na domácích úkolech a tím, jak moc si to student užil. Výzkum citoval studenty, jak říkají, že často dělají domácí úkoly, které považují za“ zbytečné „nebo“ bezduché“, aby udrželi své známky.,
„tento druh rušné práce ze své podstaty odrazuje od učení a místo toho podporuje domácí úkoly, aby získal body,“ řekl Pope.
uvedla, že výzkum zpochybňuje hodnotu přiřazení velkého množství domácích úkolů ve vysoce výkonných školách. Domácí úkoly by podle ní neměly být jen běžnou praxí.
“ spíše by měly mít přiřazené domácí úkoly účel a přínos a měly by být navrženy tak, aby kultivovaly učení a rozvoj,“ napsal Pope.,
Vysoce výkonné paradox
V místech, kde studenti navštěvují vysoce výkonné školy, příliš mnoho domácích úkolů může snížit svůj čas na podporu dovedností v oblasti osobní odpovědnost, vědci k závěru. „Mladí lidé tráví více času sami, „napsali,“ což znamená méně času pro rodinu a méně příležitostí zapojit se do svých komunit.,“
Student perspektivy
vědci tvrdí, že zatímco jejich open-ended nebo „self-reporting“ metodika odhadnout studentů obavy o úkoly mohou mít omezení – někteří by mohli považovat to jako příležitost pro „typický puberťák si stěžovat“ – to bylo důležité, aby se dozvěděli z první ruky, co studenti věří.
papír byl spoluautorem Mollie Galloway z Lewis a Clark College a Jerusha Conner z Villanova University.