Madame Lelica

Marcia L. Johnson a Jeffrey R. Johnson
. října 1996
k dispozici ve formátu PDF ( 122.89 KB )

Obsah

Dostat se do Školy

Ve Škole

Mimoškolní Aktivity

„Cram Školy“

Přijímací Zkoušky

Volný Čas

Otázky ke Zvážení,

Odkazy a Zdroje

Porozumění Japonců a kultura vyžaduje pochopení faktorů, které je formovat., Zvláště důležité jsou ty složky, které je ovlivňují v jejich formativních letech. Japonský vzdělávací systém je jedním z nejvlivnějších agentů formování japonské mládeže. Vzhledem k velkému množství času, který japonští studenti tráví ve školách, není divu, že vzdělávací systém hraje obrovskou roli při určování struktury japonské společnosti. Zkoumání „typických“ středoškolských zkušeností osvětluje funkci vzdělávacího systému v japonské společnosti.

dostat se do školy

japonští studenti středních škol neřídí auta., Mnoho z nich buď chodí nebo jezdí na kolech, pokud vzdálenost není příliš velká. V ostatních případech musí studenti brát veřejné autobusy a vlaky, často mění linky několikrát, aby dosáhli svých cílů. Není neobvyklé, že studenti každý den stráví dvě nebo více hodin veřejnou dopravou. Po střední škole, studenti navštěvují školy na základě standardizovaných skóre přijímacích zkoušek na střední škole. V důsledku toho někteří studenti cestují velkou vzdálenost, aby navštěvovali školu určenou jejich výsledky testů. Školní den začíná v 8:30, takže studenti mohou opustit domov již v 6:30., Zatímco někteří studenti spí nebo studují během dlouhého dojíždění, veřejná doprava také poskytuje šanci na socializaci s vrstevníky. Chování studentů na cestě do školy je regulováno školními politikami. Tyto zásady mohou zakázat určité aktivity na veřejnosti-žvýkačky, konzumace občerstvení, čtení knih při chůzi-cokoli, co by mohlo špatně odrážet pověst školy. Každá škola má jedinečnou uniformu, díky níž jsou její studenti snadno identifikovatelní pro veřejnost., Školní politiky často vyžadují, aby studenti stáli v autobusech a vlacích a nechali sedadla otevřená pro ostatní cestující, aby prokázali ohleduplnost. V praxi však chování studentů má tendenci se uvolňovat, když se pohybují dál od školy.

ve škole

jednou ve škole studenti obvykle vstoupí do oblasti plné malých skříněk, do kterých umístí své pouliční boty a Don školní pantofle. Tyto pantofle mohou být barevně označeny: růžová pro dívky a modrá pro chlapce. Mnoho škol má týdenní školní shromáždění., Pak se studenti shromáždí ve svých třídách homeroom pro denní studium. Školní den začíná úkoly správy učebny, jako je účast a oznamování. Tyto aktivity obvykle provádějí samotní studenti na rotačním pracovním plánu nazvaném toban. Každý pokoj má v průměru 40-45 studentů. Studenti zůstávají ve svých učebnách po většinu školního dne, zatímco učitelé se pohybují z místnosti do místnosti a pracují z centrálního učitelského pokoje., Pouze pro tělesnou výchovu, laboratorní třídy nebo jiné předměty vyžadující speciální zařízení se studenti přesouvají do různých částí školy. Mezi třídami a v době oběda mohou být učebny hlučné, živé místa. Některé školy mohou mít kavárnu, ale většina ne. Dokonce i ve školách, kde je oběd připraven a poskytován studentům, obvykle jedí společně ve svých třídách. Ve většině škol, studenti přinést box oběd z domova, téměř vždy se skládá z potravin připravených matkou v časných ranních hodinách, jako je rýže, ryby, vejce, zelenina, a okurky.,

japonští studenti tráví ve škole 240 dní v roce, o 60 dní více než jejich američtí protějšky. Ačkoli mnoho z těchto dnů se tráví přípravou na každoroční školní festivaly a akce, jako je den kultury, Sportovní den, a školní výlety, japonští studenti stále tráví ve třídě podstatně více času než američtí studenti. Tradičně, japonští studenti navštěvovali školu půl dne v sobotu; nicméně, počet požadovaných sobot každý měsíc klesá v důsledku japonských vzdělávacích reforem., Výběr kurzu a učebnice jsou určeny japonským ministerstvem školství. Školy mají omezenou autonomii ve vývoji učebních osnov. Studenti na akademických středních školách obvykle trvají tři roky každý z následujících předmětů: Matematika, Sociální studia, japonština, věda, a angličtina. Mezi další předměty patří tělesná výchova, Hudba, Umění a morální studia. Všichni studenti na jedné úrovni studují stejné předměty. Vzhledem k počtu požadovaných předmětů je volitelných málo.

na konci akademického dne se všichni studenti účastní čištění školy o soji., Zametají učebny a chodby, prázdné Odpadkové koše, čisté toalety, čisté tabule a křídové gumy, a vyzvednout odpadky ze školního areálu. Po o soji je škola propuštěna a většina studentů se rozptýlí do různých částí školy na klubová setkání.

mimoškolní aktivity

klubové aktivity probíhají po škole každý den. Učitelé jsou přiděleni jako sponzoři, ale často studenti sami určují každodenní aktivity klubu. Studenti se mohou připojit pouze k jednomu klubu a zřídka mění kluby z roku na rok., Ve většině škol, klubů lze rozdělit do dvou typů: sportovní kluby (baseball, fotbal, judo, kendo, dráha, tenis, plavání, softbal, volejbal, rugby) a kultury klubů (angličtina, vysílání, kaligrafie, vědy, matematiky, ročenky). Noví studenti jsou obvykle vybízeni k výběru klubu krátce po zahájení školního roku v dubnu. Kluby se každý den setkávají dvě hodiny po škole a mnoho klubů se i nadále setkává během školních prázdnin. Klubové aktivity poskytují jednu z hlavních příležitostí pro vzájemnou socializaci skupin., Většina studentů vázaných na vysokou školu se během svého seniorského roku stáhne z klubových aktivit, aby věnovali více času přípravě na přijímací zkoušky na univerzitu. I když viditelné v obecné vysoké školy zkušenosti, to je v klubech, že základní vztahy senpai (starší) a kohai (junior) jsou stanoveny většinou pevně. Je povinností senpai učit, iniciovat a starat se o kohai. Je povinností kohai sloužit a odložit senpai., Například studenti kohai v tenisovém klubu mohou strávit jeden rok pronásledováním tenisových míčků,zatímco praktikují upperclassmen. Teprve poté, co upperclassmen skončili, mohou podtřídy používat soudy. Očekává se, že kohai bude sloužit svým senpai a poučí se z nich pozorováním a modelováním jejich chování. Tento základní vztah lze vidět v celé japonské společnosti, v podnikání, politice a sociálních jednáních.,

„Cram Školy“

zajímavá součást Japonské vzdělání je prosperující průmysl džuku a yobiko, po škole „cram školy,“ kde přibližně 60% Japonských středoškolských studentů jít na doplňkové lekce. Džuku může nabídnout lekce v neakademického předměty, jako je umění, plavání, abacus, a kaligrafie, zejména pro žáky základních škol, stejně jako akademické předměty, které jsou důležité pro přípravu na přijímací zkoušky na všech úrovních., Juku pro studenty středních škol musí soutěžit o zápis s yobiko, které existují pouze pro přípravu studentů na univerzitní přijímací zkoušky. Některé „Nacpat školy“ se specializují na přípravu studentů na zkoušku konkrétní školy. I když by se zdálo přirozené, pro studenty, strach přísnost další kurzy, které rozšiřují jejich školní den až do pozdních večerních hodin a vyžadují další úkoly, mnoho studentů si džuku a yobiko, kde učitelé často jsou živější a zajímavější, než některé z učitelů v jejich běžných škol., Také v mnoha případech poskytují lekce studované v „cram schools“ intelektuální výzvu studentům, kteří se nudí standardizovanými učebními osnovami svých běžných škol.

Juku a yobiko jsou primárně soukromé, pro ziskové školy, které přitahují studenty z široké geografické oblasti. Často se nacházejí v blízkosti vlakových nádraží, což studentům umožňuje snadno se dopravit do juku přímo ze školy., Juku a yobiko se daří v Japonsku, kde se věří, že všichni lidé mají stejnou vrozenou intelektuální kapacitu, a to je jen snaha jednotlivců, nebo jejich nedostatek, který určuje jejich úspěch nad nebo pod jejich kolegy. V japonských školách existuje tendence předávat studenty se svou třídní kohortou. Proto bez doplňkových lekcí juku by někteří studenti mohli zaostávat za svými spolužáky. Yobiko také existují sloužit ronin, „misterless samurai,“ studenti, kteří selhali přijímací zkoušky, ale kteří chtějí zkusit znovu., Je možné, aby studenti strávit rok nebo dva jako ronin po absolvování vysoké školy, studium na yobiko, dokud můžete složit vstupní zkoušky na univerzitu, nebo dokud se nevzdají. Školné „Cram school“ je drahé, ale většina rodičů touží platit, aby zajistila přijetí do selektivní střední školy, střední školy nebo univerzity, a tedy dobré budoucnosti pro své děti.,

Přijímací Zkoušky

kromě přijetí univerzity, vstupu na vysokou školu, také je určena zkouškou, a testovaných předmětech jsou Japonci, matematiky, vědy, sociálních studií a angličtiny. Soukromé střední školy vytvářejí vlastní zkoušky, zatímco ty pro veřejné střední školy jsou standardizovány v každé prefektuře. Studenti (a jejich rodiče) zvažují záznam o umístění každé školy při rozhodování o tom, které zkoušky je třeba vzít., Úspěch nebo neúspěch při přijímací zkoušce může ovlivnit celou budoucnost studenta, protože vyhlídka na nalezení dobré práce závisí na navštěvované škole. Studenti tak zažívají tlak tohoto zkušebního systému v relativně raném věku. Praktické testy ve škole a juku však pomáhají učitelům nasměrovat studenty k institucím, jejichž zkoušky s největší pravděpodobností projdou.

volný čas

japonští studenti věnují přibližně dvě hodiny v týdnu domácím úkolům a asi tři hodiny v neděli., Tráví v průměru dvě hodiny denně sleduje televizi, půl hodiny poslechu rádia, hodiny čtení náhodně, a méně než půl hodiny v sociálních vztazích s vrstevníky mimo školu. Japonští dospělí mají tendenci vnímat studenty středních škol v mnoha ohledech jako velké děti místo mladých dospělých. A, zatímco opačné pohlaví se o sebe zajímají, rodiče a učitelé silně odrazují dospívající chodit s někým. Většina mladých lidí začíná až po střední škole. Konečně, z různých důvodů, existuje jen málo problémů s drogami mezi japonskými dospívajícími.,

otázky k posouzení

1. jaké základní sociální hodnoty se odrážejí ve vzdělávacích systémech Spojených států a Japonska?

2. jaké jsou vnitřní a vnější pobídky motivující americké a japonské studenty?

3. Představte si život na střední škole bez aut. Jak by to bylo jiné?

4. existují různé definice demokracie jako aplikované na vzdělávání. Ve Spojených státech, uznání různých talentů=demokracie. V Japonsku“ rovný přístup “ založený na standardizovaných skóre=demokracie. Co myslíš?,

reference a zdroje

Dolly, John P. “ Juku a výkon japonských studentů: Americká perspektiva. Příspěvek předložený na výročním zasedání Japonsko-United States Teacher Education Consortium, Tokio, červen 1992. ED 355 175

Pettersen, Larry. „Japonské školy Cram.““Vzdělávací vedení 50, č. 5( 1993): 56-8. EJ 457 365

Rohlen, Thomas P.japonské střední školy. Berkeley: University of California Press, 1983. ED 237 343

Tomlinson, Tommy. „Tvrdá práce a vysoká očekávání: motivace studentů k učení.“Problémy ve vzdělávání., Office of Educational Research and Improvement, Washington, D. C. Report. Dubna 1992. ED 345 871

Tsukada, Mamoru. „Institucionalizované doplňkové vzdělávání v Japonsku: adaptace studentů Yobiko a Ronin.“Srovnávací vzdělání 24, č. 3 (1988): 285-303. EJ 386 063

Bílá, Veselá. MATERIÁLNÍ DÍTĚ: PŘÍCHOD VĚKU V JAPONSKU A AMERICE. New York: The Free Press, 1993.