„V součtu předčasného ukončování školní časy začátku jasně přispívají k nedostatku spánku v rostoucí mládež, což je ještě více citlivé na všechny problémy dospívání, a zvyšuje pravděpodobnost nehody, psychické problémy a poruchou učení ve škole.“(2)—Edward O ‚ Malley, Ph.D.,, Odborný asistent medicíny, New York University School of Medicine, ředitel, Norwalk Hospital Sleep Disorders Center, Mary O ‚ Malley, MD, Ph.D., klinický instruktor, Psychiatrické Oddělení, New York University, Fellowship Director, Norwalk Hospital Sleep Disorders Center.
USA Čas Začátku Politik vs. Cirkadiánní Fáze Zpoždění
na počátku 20. století, studie ukázaly, že děti a mládež v Anglii a Německu, kde školy začaly
mezi 7 a 8 hodinou ráno.,, spal méně než dospívající v západních Spojených státech. (250.7) V roce 1913, uznává souvislost mezi časy zahájení a spánku soběstačnosti, Stanford vzdělávací psycholog Lewis M. Terman radil,
„Evropský zvyk začíná škola v 7 do 8 hodin ráno funguje skvěle strádání, což často vede žáka, aby spěchat pryč do školy v nervové spěchu a bez snídaně. Americká praxe začínající v 9 hodin je mnohem moudřejší a nikdy by se neměla měnit, pokud to není z velmi zvláštních důvodů.“(289.5)
většina USA., školy tuto „moudřejší“ praxi dávno opustily, i když důvody pro to mohly být méně než „zvláštní“.“Matthew Wolf-Meyer, Profesor Antropologie na Binghampton University, nabízí toto vysvětlení pro posun do dřívější školy plánování:
„že základem moderní školy startovní časy leží v 19. století, kdy veřejné školy byly vyvinuty k péči o děti nádeníci—mezitím, elita by posílat své děti do internátní školy., Školní den se vyvíjel společně s průmyslovým pracovním dnem, aby rodiče mohli během práce vysadit své děti. Není na tom nic přirozeného-není to založeno na nějaké agrární minulosti, kdy jsme byli více v rovnováze s přírodou. Místo toho mělo vše co do činění s potřebou zaplnit továrny s zdatnými dospělými od úsvitu do soumraku a udržet své děti zaneprázdněné. Jen pomalu se tato změna změnila, protože se změnily americké pracovní plány.“(61, citovat Wolf-Meyer, spící masy: spánek, medicína a moderní americký život (Univ. Minne. Tisk, 2012) s. 176, 196-198.,)
Jako pozdní 1950 a 1960, většina AMERICKÝCH škol začal mezi 8:30 a 9 hodin (292) v posledních několika desetiletích, nicméně, tam byl tlak na zahájení školní den dříve pro středoškolské studenty. (2, 12, 21, 22, 57, 293, 295, Smolenská & Lamberg, Tělo Hodiny: Průvodce pro Lepší Zdraví (Henry Holt & Co. 2000) s. 87.,) V roce 1998, National Institutes of Health uvádí, že „Předběžné údaje naznačují trend, za posledních 25 let k dříve škola začít časy, s vysokou školách začíná dříve, než je střední a základní školy.“(55.4) srovnání údajů Národního centra pro statistiku vzdělávání o zahájení času za roky 2007-2008 (291) a 2011-2012 (20.5) naznačuje, že tento trend neztratil svou dynamiku.
údaje za roky 2011-2012 odrážejí průměrnou dobu zahájení 7:59 u amerických veřejných středních a vysokých škol (20.5) o minutu dříve než v letech 2007-2008., (291) počet těchto školách začíná ráno před 8 hod. se zvýšil o 2,2 procenta na 42,5 procenta pro roky 2011-2012. (20.5) juniorské a seniorské střední školy začínající před 7:30 se zvýšily .7 procent na 9,5 procenta v letech 2007-2008 (291) až 2011-2012. (20.5) počet středních a středních škol začínajících v 8:30 nebo později se snížil z 15.2 procent (291) na 14.4 procent. (20.5) z těchto škol, pouze 3.8 procent začalo v 9 hodin nebo později v letech 2011-2012, (20.5) dolů .3 procenta z let 2007-2008., (291)
školy začínají brzy z administrativních a finančních důvodů, spíše než z důvodu jakýchkoli vnímaných výhod pro blahobyt studentů. (12, 296) „počáteční doba školy omezuje čas, který je k dispozici pro spánek. Jedná se o neregistrovaný limit stanovený převážně bez obav o spánek.“(5) vícevrstvé jízdní řády často šetří peníze školních obvodů. (12, 296) přizpůsobení atletiky také významně ovlivňuje stanovení času startu. (12, 58)
většina okresů plánuje třídy tak, aby děti začaly školu dříve, jak stárnou., (12) „Je ironií, že čas zahájení školy se pohybuje dříve, jak postupuje dětská známka. Přestože škola začíná dříve, děti nemohou odpovídajícím způsobem upravit svůj spánek, což by mohlo vést k deprivaci spánku. Následně jsou ospalé ráno a stávají se ostražitějšími odpoledne, kdy je škola téměř u konce.“(Cardinali, Chronoedukace: jak biologické hodiny ovlivňují proces učení, publikovat. v, vzdělaný mozek: eseje v Neuroedukaci (Battro, Fischer, & Léna, upravit., Cambridge Univ. Tisk 2008) s. 121, citace vynechána.,) „Tato změna cirkadiánního rytmu je na rozdíl od vnějších požadavků časného začátku školy, což vede k celkovému poklesu celkové doby spánku. V podstatě musí být adolescenti vzhůru a učit se v denní době, kdy by jejich těla měla spát.“(298)
v roce 1993 upozornili vědci z Brown University, “ uvedl v USA., školské obvody pro školní autobusy na běh a pro otevření zvon zvonit dříve se na středních školách než na střední školy, a dříve v junior vysoké školy než zš, může spustit právě proti dětské biologických potřeb.“(1) v roce 1997 začaly národní zdravotnické ústavy ozývat tuto obavu a poukazovaly na časné zahájení školy jako faktor přispívající k omezenému spánku a jeho doprovodným rizikům mezi dospívajícími. (55, 55.2, 55.,4)
„Nejnovější údaje naznačují, že nařízení cirkadiánní časový systém může změnit během pubertální vývoj a přispívají k zpoždění načasování. Tento typ spánku, fáze, zpoždění je v přímém rozporu s počátkem školní startovní časy, které tvoří nekontrolovatelné a neodvolatelné aspekt dítěte, denní program. Mladí lidé, kteří čelí zdlouhavému dojíždění do školy, mají ještě obtížnější problém s rozvrhem., Zaspání v průběhu školního týdne, není legitimní možnost pro adolescenty, a brzy bedtimes nemusí být dosažitelné pro mládež na úsvitu 21. století vzhledem k biologické a psychosociální překážky. Mezi významné nepříznivé výsledky jsou studie, které ukazují, že problém ospalost může vést k zhoršeném školním výkonu, emocionální stres, alkohol a zneužívání drog, a znepokojivě vysoká míra fatální pády motorových vozidel u starších dospívajících a mladých dospělých mužů.,“(55)
na přelomu devatenáctého století, velikost venkovských škol okresu byl řízen na dálku dítě mohlo rozumně 
očekává, že projít. (299) nyní mohou být děti povinny jezdit autobusy na hodinu nebo déle, aby chodily do školy. (300) “ eenageři, kteří čelí dlouhým jízdám školního autobusu, mohou kromě časného startu do školy čelit dílčím výzvám v rozporu s biologickými sklony.“(1) mnoho jezdců autobusů stoupá během hodiny 5 (nebo dříve), aby se setkali s ranním zvonkem., (3, 301) v Marylandu začínají autobusy Anne Arundel County Public Schools sbírat studenty středních škol již v 5:30 ráno pro třídy 7:17. (299.5) studenti jsou povinni přijet 10 minut před vyzvednutím, plné dvě hodiny před východem slunce v zimních měsících. (299.5, viz též ns. 300, 302, 303.)
mezi dospělými vědci zjistili, že dojíždění značných vzdáleností do práce činí zachycení přiměřeného spánku nepravděpodobným. (304, 304.1, 304.2, 304.,3) jednotlivci s bydlištěm více než 25 minut jízdy od pracoviště mají výrazně méně spánku než jednotlivci s bydlištěm blíže k kanceláři. (304.2, 304.3) Dlouhé dojíždění přes automobil, autobus, vlak a byly spojeny s řadou nežádoucích psychologických a zdravotních účinků, včetně zvýšeného stresu a jeho průvodními důsledky (např. kardiovaskulární onemocnění a potlačení imunitní fungování), expozice prachu, hluku, těkavé uhlovodíky, kouř, a infekce. (304.4, 304.5, 304.6, 304.7, 304.8, 304.,9, 305) studie University of Kent z roku 2005 zjistila, že jezdci autobusů mají větší pravděpodobnost deprese než jednotlivci cestující vlakem nebo autem. (305) sedavé chování nebo fyzická nečinnost, obecně rys motorizované dopravy, bylo spojeno s diabetem typu II, kardiovaskulárními příhodami, onemocněním a zvýšeným rizikem obezity. (305.1, 305.2, 305.3)
Zatímco vědci podporovat aktivní cestování (např. pěšky, na kole), u dětí a mladistvých, způsob dopravy využít zdá být „více souvisejících se sociálními a environmentálními faktory, než studentům svobodu volby.” (305.,5) nedávné studie Brazilských dospívajících srovnání studenti aktivně dojíždění se studenty, kteří cestují přes motorizované dopravy zjistil, že bez ohledu na způsob cestování, delší dojíždění, méně spánku, studenti získat. (305,5, srov. č. 305.6.)
Brzy Začíná Škol vs. Spánek, Sociální péče, & Poznání
„Většina dospívajících studentů by spát déle na školní dny, pokud není pro typického 7:30 nebo dříve škola start-krát.“(Rauch, co je normální spánek pro děti a dospívající? zveřejnit., v, porucha pozornosti: praktické mechanismy zvládání(Fisher, upravit., Informa Healthcare, 2.ed. 2007) s. 175, ns. vynecháno; viz č. 306 .) „Konflikt mezi inherentním zpožděním cirkadiánní fáze adolescentů a zkostnatělými časy zahájení školy vede k chronické deprivaci spánku.“(107.5) “ další víkendový spánek tento negativní účinek nezmírňuje.“(Wahlstrom, přizpůsobující spánkové vzorce adolescentů v současných vzdělávacích strukturách: nezmapovaná cesta, publikovat. v, adolescentní spánkové vzorce, biologické, sociální, a psychologické vlivy (Carskadon, upravit., Cambridge Univ., Tisk 2002) s. 174, ns. opomnět.) Víkendový zaspání dále přispívá k cirkadiánnímu narušení a snížení denní úrovně bdělosti. (6) „Ty děti jsou v podstatě v permanentním stavu jet lag“ (289)
Více průzkumů studenti střední školy provedené v letech 1980 a 1990 je zjištěno, že studenti, kteří začnou chodit do školy v 7:30 nebo dříve získat méně celkového spánku na školní noci, než studenti na pozdější zahájení škol. (21) studie zveřejněná v roce 1992 zjistila, že 12. srovnávače začínají školu v 7:40., hlášeno méně spánku ve škole, více problémů se spánkem a spaní později o víkendech než 12.srovnávače, kteří začínají školu v 8:30 (34) (subjektivní opatření spánku od dětí a dospívajících korelují s objektivními opatřeními.) (307, 308), V roce 1994, studium 3,120 dospívajících se účastní čtyři Rhode Island vysokých škol s časy zahájení od 7:10 do 7:30 ráno zjistil, že většina studentů byli spánek nedostatečný. (35, 36) osmdesát sedm procent studentů uvedlo, že potřebují více spánku, než dostávali., (35, 36)
1998 studie hodnotila dopad 65 minut čas zahájení předem za čtyřicet studentům přechod ze školy (9. třída, 8:25 hod. start time) na vysoké škole (třídě 10, 7:20 ráno čas zahájení). (38) Objektivně zdokumentované spát záznamy ukázaly, že pouze 62% žáků v 9. třídě, a méně než 50% studentů v 10. ročníku, získal v průměru sedm hodin nebo více spánku na školní noci. (38) studenti se probudili výrazně dříve ve školních dnech v 10. třídě než v 9.třídě., (38) v 10.ročníku studenti také zobrazovali atypické spánkové vzorce na laboratorním testu spánku ospalosti (vícenásobný test latence spánku, MSLT). (38) Jako skupina, 10. stupeň studenti „ohraničený na chorobně ospalá“ od 8:30 hod. (38)
„, Jak je popsáno v původní studii, tento neobvyklý vzor je znepokojující, protože to napodobuje klinické nálezy pacientů s narkolepsií—hlavní poruchy spánku. Tyto nálezy byly přičítány kombinace příliš málo spánku dochází v době, neodpovídající na cirkadiánní rytmy., Jinými slovy, tyto 10. třídy se očekávalo, že funkce ve škole v době, kdy jejich těla byly určeny k spánku.“(Wolfson & Richards, mladí adolescenti: bojuje s nedostatečným spánkem, publikuje. V, spánek a vývoj (Oxford Univ. Tisk, El Sheikh edit. 2011) s. 269, citace vynechány. )
Nedávno zveřejněné studie potvrzují inverzní vztah mezi dospívající spánku a doba otevření školní zvonek zazvoní, tj. dříve bell, méně spánku, které studenti získají., (2, 28, 30, 37, 39, 107, 309, 314)
„Tak, začátku školy čas zahájení—hlavní prediktor dřívější čas probuzení mezi adolescenty ve školní dny— konflikty s dospívajícími cirkadiánní biologie. Skutečnost, že tyto dospívající strávil 2 hodiny méně času v posteli ve dnech školního vyučování je v souladu se závěry z další studie z 60 středoškoláků, které našel v průměru 2 hodiny snížení spánku na školní dny. Další studie zjistila, že studenti navštěvující školy s pozdějšími počátečními časy (8:37 am vs 7:15 am) získali téměř o 1 hodinu více spánku., zjištění ur potvrzují, že ve školních dnech dospívající dostávají méně spánku, pak jsou považováni za potřebné, a čas zahájení školy je faktorem s největším dopadem. Pokud je ztráta spánku spojena se zhoršeným učením a zdravím, pak tato data ukazují na používání počítače, sociální aktivity a zejména časy zahájení školy jako nejzřetelnější intervenční body.“(28)
a 2011 studie 1,941 9th-12th grade New Jersey high school studentů s dobou startu v rozmezí od 7 AM do 8: 45 am., nalezeno dřívější školní počáteční časy spojené s kratší dobou spánku ve všední den, zdřímnutí po škole a noční probuzení. (145) snížené množství spánku a/nebo kvalita byly spojeny se špatným výkonem školy. (145) “ nyní je všeobecně přijímáno, že deprivace spánku je spojena se sníženou bdělostí a špatným výkonem a tyto účinky jsou zhoršeny překrývající se cirkadiánní nevýhodou.“(145)
V Roce 2014 University of Minnesota průzkum 9,089 studenty středních škol s časy zahájení od 7:30 do 8:55 hodin zjistila student spánku zvýšené pozdější školní den začal., (309) V průměru 33,6% žáků začíná vyučování v 7:30 ráno získal osm nebo více hodin na školní noci. (309) Méně než polovina všech studentů začíná vyučování do 8:35 hod. se podařilo získat osm nebo více hodin spánku na školní noci. (309) Jen přes 66% studentů začíná v 8:55 ráno zachytil osm nebo více hodin spánku. (309)
„iven analýzy shrnuté zde, existují jasné výhody pro studenty, jejichž střední školy začínají v 8:30 AM nebo novější., To by zahrnovalo, pro dospívající, kteří uvedli, že dostali alespoň 8 hodin spánku za noc, že oni byli více pravděpodobné, že mají dobré celkové zdraví a jsou méně pravděpodobné, že zprávy jsou v depresi nebo pomocí kofeinu a dalších látek (např. alkohol, tabák, jiné drogy). Mezi další pozitivní zjištění patří výrazné snížení místních dopravních nehod, menší absence,menší nedochvilnost a vyšší výsledky testů na národních testech.,“(309)
Národní zdravotnické ústavy identifikovaly adolescenty a rozvíjející se dospělé (ve věku 12-25 let) jako populace s“ vysokým rizikem “ pro problémové spánky. (55, 265) zatímco je méně pravděpodobné, že jejich starší vrstevníci nakreslí čas předčasného zahájení, mohou být studenti středních škol také nuceni navštěvovat počáteční školy. 
„ncreasing společenské požadavky podporované 24/7 kultury v posledních třech desetiletích přispěly k ještě dříve škola start times pro střední a vysoké školy.,“(2) v souladu s biologickými důkazy o příchodu dospívajících změny ve spánku (zpožděná fáze spánku a narušení spánku) s, (1, 2, 103), nebo dokonce před nástupem puberty, (250.5) studium na střední škole studenti našli předčasného ukončování školní plány spojené s nedostatkem spánku a jeho přidružené obtíže. (22, 23, 30, viz příloha F, infra, studium na střední škole atd.,)
V roce 2004, vědci, kteří studují kohorty 2,259 studentů, ve věku 11 až 14 let, zjistil, že studenti, kteří získali méně spánku v šesté třídě vystavoval nižší počáteční sebevědomí a třídy a vyšší počáteční úrovní depresivních symptomů. (23) Podobně i studenti, kteří získali méně spánku v průběhu času hlášeny zvýšené hladiny depresivních symptomů a snížení sebevědomí., (23) studie 2007 z New England střední školy děti zjistil, že „n kromě deficit spánku, školní záznamy ukázaly, že studenti na dřívější zahájení školní vyjadřovaly čtyři krát častěji, a osmákům v dřívějším zahájením školní docházky získat výrazně horší průměrné známky než osmákům na srovnání, později začal chodit do školy .“(30) “ často vážný dopad tohoto chronického spánku je nyní patrný jak u studentů středních a středních škol.,“(2)
„arlier časy zahájení jsou spojeny s významným nedostatkem spánku, denní únava, nepravidelné spaní plány, a tendenci usnout ve škole… To střet mezi tělesnými rytmy a kontextové faktory mohou mít celou řadu negativních důsledků., … Nedostatečný spánek má za následek zvýšené riziko pro školní absence, protože fyzické nemoci, usínání ve škole, zaspání v dopoledních hodinách, únava, a podrážděnost, z nichž všechny jsou škodlivé pro akademické výsledky“ (23)
Studenti, kteří se účastní brzy začíná školách mohou nosit „významný chronický spánkový dluh.“(38) “ neschopnost přizpůsobit rozvrhy vzdělávání této biologické změně vede k systematické, chronické a neopravitelné ztrátě spánku., Tato úroveň spánku způsobuje zhoršení fyziologické, metabolické a psychické zdraví u dospívajících, zatímco oni jsou prochází další významné fyzické a neurologické změny“ (65).
Děti „se mohou cítit přizpůsobit se, být unavený, ale výkonnostní testy ukazují opak.“(310, 311) Spánek vědci zjistili, že jako jednotlivci jsou stále více spánku, stanou se také stále více vědomi, jak nedostatek spánku opravdu jsou., (312) „lidé, kteří jsou spánek-zbaveni jsou méně efektivní, proto cyklu se vyvíjí ve které student trvá déle dokončit stejné množství práce, což vede k ní zůstat až později, a začíná začarovaný kruh znovu.“(Mindell & Owens, klinický průvodce dětským spánkem: diagnostika a řízení problémů se spánkem, supra, s. 258. ) I když konvenční moudrost tvrdí, že jednotlivci se mohou „trénovat“, aby se přizpůsobili menšímu spánku, “ domnívají se laboratorní testy.,“(313) Harvardův Steven Lockley zdůrazňuje: „neexistuje žádný výcvik lidí, kteří by žili bez spánku, je to jako snažit se trénovat lidi, aby žili bez jídla.“(313.5)
Vědci našli „obecné “ cloud“, negativní každodenní vliv, který je spojen s chronickou vzory nedostatečného spánku u adolescentů….,“(118) „Chronicky spánek-zbaveni dospívající často se tak používá k pocitu ospalosti, že ani nepoznají, že se usadil za méně, než jsou schopny v tvořivosti, akademický výkon, a komunikace, a to jak dovnitř a ven ze třídy.“(Rauch, co je normální spánek pro děti a dospívající? zveřejnit. v, porucha pozornosti: praktické mechanismy zvládání, supra, s. 175.) Časné vzestupy také přerušují kritickou fázi spánku.,
„spánek je nezbytný pro percepční, kognitivní a emoční zpracování. Selektivní REM spánku bylo prokázáno, že způsobují příznaky podrážděnost a náladovost, stejně jako problémy s pamětí. Problém nedostatečného spánku u dospívajících bere na přidaný význam, když uvážíme, že probuzení příliš brzy nákladů na spaní většinou REM spánku, který převládá v průběhu posledních dvou až tří hodin v noci spát.,“(2)
v REM spánku je mnoho částí mozku stejně aktivních jako kdykoli při probuzení. (191) jedna studie zjistila, že REM spánek ovlivňuje učení určitých duševních dovedností. Lidé učili dovednost a pak zbaveni spánku bez REM si mohli vzpomenout, co se naučili po spánku, zatímco lidé zbaveni REM spánku nemohli. (192) zatímco ještě učil v Cornellu, nyní vysloužilý profesor psychologie James Maas by měl studenty zbavené spánku nosit čelenky na sledování spánku a poté jim ukázat magnetické rezonanční obrazy jejich mozku., „Vidíte, že se v jejich mozcích nic neděje. Doslova nic.“(314.5) Profesor Avi Sadeh, Sc.D., vedoucí autorita v této oblasti, dospěla k závěru, že u dospívajících „ztráta jedné hodiny spánku odpovídá dvěma letům kognitivního zrání a vývoje.“(62, 142)
nedávná studie z Chicagské veřejné vysoké školy zjistil, že studenti začátek vyučování v 8 hodin ráno ukázala významné nedostatky v prvním období kurzy po celé funkční období. (318) stejně jako v jiných počátečních školách (2, 30, 41) byli studenti v prvním období ve srovnání s jinými obdobími častěji nepřítomni., (318, viz diskuse, č. 578, infra.) Harvardského Profesora Medicíny Spánku Susan Redline, M. D., M. P. H., konstatuje, že 8 hodin tříd začít příliš brzy pro dospívající studenty, jak získat dostatek spánku a slouží k přerušení spánku REM. (319)
Postupující Školy Start Times; tj., Zve Zranění
Zatímco některé okresy mají implementovány později školy plánování, (31, 37, 41, viz Dodatek A, infra, Školy v Poslední době Odložení Zahájení Krát, atd.), většina zachovat dříve nebo (relativně) později plánování v průběhu času., (12) Ještě další, předem střední školy začít krát zvýšit instruktážní hodiny, nebo i častěji, na adresu rozpočtové, vývodky, nebo sportovní zájmy (viz např. přílohu B, infra, Školy v Poslední době Postupující Start Times, etc.), navzdory dlouhodobým důkazům, že “ jeho postup ze školního dne je v přímém rozporu s domnělým pubertálním/adolescentním fázovým zpožděním.“(38) v roce 2002 se Emeritní profesor Stanfordu ze sociologie Sanford Dornbusch domníval, že dospělý nescience by mohl vysvětlit plánování rané střední školy., (59) „dospělí, kteří nevědí o potřebách spánku dospívajících, vyžadují, aby začali školu dříve, než je požadováno u mladších dětí.“(59)
o více než deset let později by“ narůstající literatura “ demonstrující špatné účinky plánování rané školy (315) měla donutit přehodnotit teorii profesora Dornbusche. Jak ilustrují příklady níže a jinde (viz např., Dodatku G, infra, Neuvědomujíce „Pedagogové“), několik vedení školy prokázat povědomí a zájem, příslušné důkazy, a to navzdory vědy-na základě námitky kolegy pedagogy, (317) spánek odborníci, (316) studenti, (316) a/nebo rodiče (320) často předchází taková změna. (Viz např. Dodatek B, infra, školy, které nedávno postupovaly v době zahájení, atd. .)
V Květnu roku 2012, kdy Pittsburgh Veřejných Škol navrhované postupující 2012-2013 střední doby zahájení o 30 minut až 7:36 ráno, nebo o 60 minut 7:06, v zájmu úspory $1.,2 miliony za náklady na dopravu, Wendy Troxel, RAND Corporation behaviorální a sociální vědec, a Asistent Asistent Profesor Psychiatrie na University of Pittsburgh School of Medicine, připojilo více než 50 kolegové, varoval proti realizaci takového plánu. (317)
„robustní důkazy již dlouho prokázaly nepříznivé důsledky doby začátku školy pro akademickou, duševní, sociální a fyzickou pohodu dospívajících. A ne, nemohou jen jít spát dříve – jejich hormony jim nedovolí., Udržování konečným cílem našeho vzdělávacího systému v paměti (aby připravit studenty, aby se stali přispívajícími členy společnosti), důkazy naznačují, že dřívější škola začít časy jsou spojena s významným snížením akademický úspěch — nejsilnější účinky mezi nejvíce ekonomicky znevýhodněných studentů.
chápeme, že není snadné vyřešit rozpočtové problémy Pittsburghu veřejných škol., Ale krátkozraké rozhodnutí, které letí tváří v tvář jednoznačné vědecké důkazy by, v dlouhodobém horizontu, náklady městě Pittsburgh daleko více, pokud jde o ušlou mzdu, vyšší míra kriminality, více dopravních nehod motorových vozidel a zvýšeným výskytem obezity a souvisejících zdravotních komplikací. Než se rozhodl posunout start times — ať už o hodinu nebo půl hodiny — Pittsburgh školní rady by měl vážit proti zanedbatelné úspory v dolarech značné náklady, aby se naše děti a pro naši společnost., Jako vědci, rodiče a členové Pittsburghské komunity jsme silně proti tomu,aby škola začala dříve, dokonce o půl hodiny.“(317)
stejně jako v mnoha jurisdikcích převládaly krátkodobé fiskální zisky nad blahobytem a potenciálem studentů. 2012-2013 bell plán publikováno v Pittsburghu Veřejné Školy webové stránky odráží v 7:11 hodin čas startu za Pittsburgh Perry Střední Školy, v 7:34 hodin v Pittsburghu CAPA 6-12, 7:36 hod. pro všechny ostatní vysoké školy a 6-12 škol, což naznačuje, že vedení školy mohou upřednostňovat krátkodobé fiskální zisky přes student blahobyt a úspěch., Tento výsledek se zdá být v souladu s výsledky nalezenými v jiných jurisdikcích. (316, 317, 320)
Jak je uvedeno níže (viz § IV), žádné úspory realizované postupující ráno třídách, může být odvolán tím, že odpovídající snížil akademický výkon; (24, 44, 49), tj., nižší úspěch znamená nižší mzdy (49) a pomalejší růst v ekonomice. (323, 324, 325) Ve většině AMERICKÝCH jurisdikcích, čas, den začíná škola je vedena ani odkazem na relevantní literaturu, nebo zvážení student dobře-bytost, ale spíše tím, že řízení rozpočtů, autobusy, a atletika., (12) s ohledem na větší obrázek, Judith Owens, Ředitel Centra pro Dětské Poruchy Spánku, poznamenává:
„není pochyb, že později začít časy představují významné výzvy a překážky, … ale to je něco, co v rámci naší kontrolou, něco, co můžeme změnit, aby se významný dopad na dlouhodobé zdraví dětí., … Kdybys věděl, že ve škole vašeho dítěte, tam byl toxická látka, která snižuje schopnost učit se, zvyšuje šance na autonehodě a dělal, že je pravděpodobné, že za 20 let od teď, že by byl obézní a trpí hypertenzí, bys dělat všechno možné, jak se zbavit této látky, a nestarat se o náklady. Časný začátek je toxický.“(15.5)
Jak se ukázalo, ekonomové hlásí, že rozsáhlé uplatňování později školy plánování bude platit za sebe a pak některé, které přispívají miliardy dolarů do AMERICKÉ ekonomiky. (50)