Madame Lelica

Bobo Boneca Experimento

Por Saul McLeod, atualizado 2014

Aim

Bandura (1961) conduziu um estudo controlado para investigar se comportamentos sociais (i.e.,, agressão) pode ser adquirido pela observação e imitação.

Exemplo

Bandura, Ross e Ross (1961) testado 36 meninos e 36 meninas da Universidade de Stanford Creche, com idade entre 3 a 6 anos de idade.os pesquisadores pré-testaram as crianças para o quão agressivas elas eram, observando as crianças no berçário e julgando seu comportamento agressivo em quatro escalas de classificação de 5 pontos.,

foi então possível combinar as crianças em cada grupo de modo que eles tinham níveis semelhantes de agressão em seu comportamento diário. A experiência é, portanto, um exemplo de um design de pares emparelhados.

para testar a confiabilidade entre os observadores, 51 das crianças foram classificadas de forma independente por dois observadores e suas classificações comparadas. Estas avaliações mostraram uma correlação de confiabilidade Muito Alta (r = 0,89), o que sugere que os observadores tinham um bom acordo sobre o comportamento das crianças.,para 24 crianças

Não-agressivo, o modelo é apresentado a 24 de crianças

Nenhum modelo mostrado (condição controle) – 24 crianças

Fase 1: Modelagem

Nas condições experimentais crianças foram mostrados individualmente em uma sala com brinquedos e jogado com alguns batata impressões e imagens em um canto por 10 minutos enquanto se:

1. 24 crianças (12 meninos e 12 meninas), assistiram a um modelo masculino ou feminino comportar-se agressivamente em relação a um brinquedo chamado de “Bobo de boneca’., Os adultos atacaram a boneca Bobo de uma maneira distinta-eles usaram um martelo em alguns casos, e em outros atiraram a boneca para o ar e gritaram “Pow, Boom.outras 24 crianças (12 meninos e 12 meninas) foram expostas a um modelo não-agressivo que jogou de forma calma e moderada por 10 minutos (brincando com um conjunto de brinquedos e ignorando a boneca bobo).

2. as 24 crianças finais (12 rapazes e 12 raparigas) foram utilizadas como grupo de controlo e não foram expostas a nenhum modelo.,

Animation created by Wes Venables

Stage 2: Aggression Arousal

Todas as crianças (incluindo o grupo de controlo) foram submetidas a ‘agressão ligeira excitação.”Cada criança foi (separadamente) levada para uma sala com brinquedos relativamente atraentes. assim que a criança começou a brincar com os brinquedos, o experimentador disse à criança que estes eram os melhores brinquedos do experimentador e ela decidiu reservá-los para as outras crianças.,

Animação criada por Wes Venables

Etapa 3: Teste para Atrasada Imitação

• A próxima sala continha algumas agressivo brinquedos e alguns não-agressivo brinquedos. Os brinquedos não-agressivos incluíam um conjunto de chá, lápis de cor, três ursos e animais de fazenda de plástico. Os brinquedos agressivos incluíam um maço e uma tábua de Pregos, armas de dardos e uma boneca Bobo de 3 pés.

• A criança esteve na sala durante 20 minutos, e o seu comportamento foi observado e avaliado através de um espelho de Sentido Único., Foram feitas observações em intervalos de 5 segundos, dando assim 240 unidades de resposta para cada criança.

• outros comportamentos que não imitavam o modelo também foram registrados, por exemplo, punindo a boneca Bobo no nariz.

Animação criada por Wes Venables

Resultados

• Crianças que observado o agressivo, o modelo fez muito mais parecida com a agressiva respostas do que aqueles que estavam na não-agressivo ou grupos de controlo.,

• houve agressão mais parcial e não-imitativa entre as crianças que tinham observado comportamento agressivo, embora a diferença para agressão não-imitativa fosse pequena.

• as raparigas na condição de modelo agressivo também mostraram respostas mais agressivas físicas se o modelo era masculino, mas respostas mais agressivas verbais se o modelo era feminino. No entanto, a exceção a este padrão geral foi a observação de quantas vezes eles perfuraram Bobo, e neste caso os efeitos do gênero foram revertidos.os rapazes tinham mais probabilidades de imitar modelos do mesmo sexo do que as raparigas., As provas para raparigas que imitam modelos do mesmo sexo não são fortes.os rapazes imitavam actos mais agressivos do que as raparigas. Havia pouca diferença na agressão verbal entre rapazes e raparigas.

Conclusão

Bobo boneca experiência demonstrou que as crianças são capazes de aprender o comportamento social, tais como agressão, através do processo de observação, de aprendizagem, através da observação do comportamento de outra pessoa. As descobertas apoiam a teoria da Aprendizagem Social de Bandura (1977).,este estudo tem implicações importantes para os efeitos da violência mediática nas crianças.

Avaliação

Existem três vantagens principais do método experimental.

1. As experiências são o único meio pelo qual a causa e o efeito podem ser estabelecidos. Assim, pode-se demonstrar que o modelo teve um efeito sobre o comportamento subsequente da criança porque todas as variáveis que não a variável independente são controladas.2. Permite um controlo preciso das variáveis., Muitas variáveis foram controladas, como o gênero do modelo, o tempo em que as crianças observaram o modelo, o comportamento do modelo e assim por diante.3. As experiências podem ser replicadas. Foram utilizados procedimentos e instruções padronizados, permitindo a replicabilidade. De fato, o estudo foi replicado com ligeiras mudanças, como o uso de vídeo e resultados similares foram encontrados (Bandura, 1963).

Limitações do procedimento incluem:

• muitos psicólogos são muito críticos dos estudos laboratoriais de imitação-em particular porque eles tendem a ter baixa validade ecológica., A situação envolve a criança e um modelo adulto, que é uma situação social muito limitada e não há nenhuma interação entre a criança e o modelo em qualquer momento; certamente a criança não tem nenhuma chance de influenciar o modelo de qualquer forma. Além disso, o modelo e a criança são estranhos. Isto, é claro, é muito diferente de modelagem “normal”, que muitas vezes acontece dentro da família., Cumberbatch (1990) descobriu que as crianças que não tinham jogado com um boneco Bobo antes eram cinco vezes mais propensas a imitar o comportamento agressivo do que aqueles que estavam familiarizados com ele; ele afirma que o valor de novidade do boneco torna mais provável que as crianças imitem o comportamento. uma outra crítica ao estudo é que as demonstrações são medidas quase imediatamente. Com tais estudos de tiro instantâneo, não podemos descobrir se uma única exposição pode ter efeitos a longo prazo. é possível argumentar que o experimento bobo doll foi antiético., Por exemplo, há o problema de saber se as crianças sofreram ou não consequências a longo prazo em resultado do estudo. Embora seja improvável, nunca podemos ter a certeza.

Reforço Vicário de Bobo Boneca Estudo

Um observador do comportamento também pode ser afetado pelas consequências positivas ou negativas de um modelo de comportamento.Então, nós não apenas ver o que as pessoas fazem, mas vamos ver o que acontece quando eles fazem as coisas. Isto é conhecido como reforço Vicarious. Somos mais propensos a imitar comportamentos que são recompensados e abster-se de comportamentos que são punidos.,

Bandura (1965) usou um conjunto experimental similar ao descrito acima para testar reforço vicarial.A experiência teve diferentes consequências para a agressão do modelo aos três grupos de crianças.

Onegroup viu a agressão do modelo sendo recompensada (sendo dado doces e uma bebida para um “championshipperformance”, outro grupo viu o modelo sendo punido pela agressão (repreendido), e o terceiro grupo não teve consequências específicas (condição de controle).,quando permitido entrar na sala de jogos, as crianças nas condições de recompensa e controle imitavam mais agressividade do modelo do que as crianças na condição de punição.

As Crianças Do modelo puniram grouphad aprenderam a agressão através da aprendizagem observacional, mas não a imitaram porque esperavam consequências negativas. Reforço ganho ao observar outra pessoa é conhecido como reforço vicarioso.

APA Style References

Bandura, A. (1965)., Influência das contingências de reforço dos modelos na aquisição de respostas imitativas. Journal of personality and social psychology, 1 (6), 589.

Bandura, A. (1977). Teoria Da Aprendizagem Social. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.,

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